“翻转课堂”教学模式在对外汉语教学中的应用研究

吴晓方

【摘要】接受漢语课程教学是外国人学习汉语的一种主要方式，结合外国人的思维方式以及习惯，适当的调整汉语教学模式，将对外汉语教学课堂变得生动而高效是很多对外汉语老师工作的重点。文章对翻转课堂在对外汉语教学中所体现出的优势以及在授课过程中所需要的条件进行了说明，并结合实际教学过程中遇到的阻碍，对翻转课堂教学模式的应用提出了相关优化对策，旨在有效的促进对外汉语教学质量的提高。

【关键词】翻转课堂；教学模式；对外汉语

【中图分类号】H195 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）03-0064-02

引言

对于任何一门语言的教学来说，都需要把学习任务的重点放在学生说和练的环节。在与人交流的过程中频繁的进行相关语言的练习，是快速掌握一门外来语言比较好的一种方式。目前在对外汉语教学中，引入了翻转课堂的教学形式，这不仅是教学理念的创新，更是在授课模式上进行的优化。在翻转课堂实际应用的过程中，不仅有效的提升了对外汉语课堂的高效性，还在学习的过程中充分的锻炼了学生的自主学习能力，翻转课堂在教学过程中所发挥的作用，得到了越来越多的对外汉语教育工作者的认可。

一、翻转课堂授课模式的提出给汉语教学赋予了新的含义

翻转课堂的教学模式变换了原有的课堂授课，课后练习的教学顺序。学生会充分的利用了互联网以及电子设备等先进的教学资源，通过学习平台上的教学课件，随意的浏览教学资源，从而实现了预习以及听课的有效融合。在课堂上老师则会与学生进行汉语语言互动，并根据学生在学习中存在的问题进行系统的讲解，可以说翻转课堂是对传统教学模式的一次突破[1]。

二、翻转课堂的教学模式在对外汉语授课中所表现的优势

（一）通过教学平台给学生学习汉语的选择机会

与普通的填鸭式教学方式相比，在对外汉语教学的过程中采用翻转课堂的教学模式，其主要的优势在于可以为学生提供更加个性化的选择机会。另外，翻转课堂的教学模式还能够充分的调动学生汉语学习的主动性，并通过学习内容的不断深入以及汉语应用熟练度的增加，结合自身的学习情况，探索出一套适合的汉语学习方法。并随时调整汉语学习的计划，充分满足外国学生个性化的需求[2]。

（二）把汉语教学课堂转变成为师生互动的平台

对于传统授课模式而言，有效的提高师生间互动交流的频率是翻转课堂在对外汉语教学中所体现的另一突出的优势。浓厚的汉语语言氛围，对于汉语的学习将起到很大的帮助作用。翻转课堂的教学模式可以通过老师与学生在课堂上的交流，在提升课堂互动粘稠度的同时，为学生创造更多的汉语应用的机会。另外，通过师生之间频繁的互动，可以营造出浓厚的汉语学习气氛，从而调动起学生学习汉语的积极性[3]。

例如，学生可以根据学习平台上的课件学习使用汉语语法写小短文，在课堂上学生可以进行随堂的写作练习，针对学生写作中出现的问题，老师可以为学生一一解答。

三、在对外汉语授课中推进翻转课堂教学模式的重要条件

（一）教材的选取应紧贴教学视频以及生活实际

老师在设置汉语教学计划的过程中，尽量选取与学习课件相配套的教材，这样可以为学生在进行自主汉语学习的过程中减少不必要的麻烦。另外，教材在汉语学习内容的编排上，要适当的结合生活实际，囊括一些中国的语言习惯，通过中国语言文化的渗透，让外国学生学习到更加地道的中国话。

（二）网络媒体终端让对外汉语学习变得更便利

网络媒体终端可以为老师的教学以及学生的学习提供一定的便利条件，学生可以在汉语学习终端上自由的下载或者在线观看学习资源，老师也能够在电脑终端上实现与学生的实时互动交流，及时的解答学生自学时所遇到的问题，从而打破地域上的限制因素。

（三）老师在传播中国文化的同时实现汉语教学

对外国学生而言，由于文化差异以及用语习惯等因素的影响，给学习汉语造成了较大的难度，这使得对外汉语的教学面临着巨大的挑战。对外汉语老师在课堂上进行教学内容补充的时候，可以通过中国文化的渗透保持学生对于汉语的学习兴趣，激发出外国学生学习汉语的潜力。

（四）组织教学线上活动为学生创造汉语的环境

老师可以定期在学习平台上开展汉语学习研讨会、汉语知识闯关比赛等活动，为学生营造出轻松愉快的汉语学习环境。通过外国学生与老师之间的汉语交流以及学生彼此之间对于汉语学习经验的交流讨论，提高汉语实际应用的技能[4]。

五、当前利用翻转课堂开展汉语教学过程中所遇到的阻碍

（一）线上汉语教学课件的质量难以保证

翻转教学的模式是分别以线上学习以及课堂互动两种形式来推进的，其中汉语教学课件是学生学习汉语基础知识的主要依据，因此，线上课件的质量将对外国学生的汉语学习起到重要的影响。但是，目前国内外并没有权威的汉语学习机构对于网络汉语学习的相关课件进行规范，这就很难保证外国学生通过线上教学课件学习汉语的质量[5]。

（二）较难评估学生整体的汉语学习效果

采用翻转教学的模式学习汉语对于学生自主学习能力有较高的要求，在外国学生开展了一段时间的汉语学习之后，针对外国学生的学习情况进行专业而有效的评估对于学生下一阶段的汉语深入学习将起到重要的作用。而绝大部分采用翻转教学形式的汉语学习平台，不能够结合学生的具体学习情况，为学生提供下一阶段的指导性建议，这对于外国学生有计划性的学习汉语是十分不利的。

六、针对汉语教学中的阻碍在应用翻转课堂时的优化对策

（一）聘请专业的汉语教研团队制作线上教学课件

专业的汉语教研团队可以结合实际的教学案例，从以往的汉语授课过程中总结教学经验，有针对性的对国外学生普遍理解困难、容易出错的知识点进行整理，并在制作汉语学习课件的过程中，更加全面以及细致的体现出来，提高课件的质量。另外，专业的汉语教研团队对于学生学习汉语知识的脉络较为清晰，这一点在课程的学习顺序以及整体课件的结构安排上都能得到很好的体现。从而，让外国学生通过课件的学习逐渐清晰汉语语言文化[6]。

（二）强化师资力量的同时建立汉语学习评估体系

汉语老师可以结合每位学生不同的汉语学习情况，给予一定学习方法以及汉语知识内容上的指导，从而在强化对外汉语教学质量的同时，逐步的提高学生的汉语应用方面的能力。

例如，汉语老师可以在线上对每节课的重要知识进行梳理，并在课件的结尾设置汉语知识闯关小游戏，外国学生可以通过做题的准确率而对自己本堂课的学习效果有更加全面的认识。并在每个单元的汉语学习任务结束后，根据学生线上汉语学习的具体参数，对学生这一阶段的学习效果进行全面的评估，并适当的提供一些汉语学习上的建议。

七、小结

中国的汉语语言文化博大精深，伴随着我国与外国间的交往逐渐增多，有越来越多的外国朋友痴迷于中国的文化，并以学习汉语作为打开探求中国文化大门的钥匙。而对外汉语教学是对外国人汉语语言应用能力上的训练，在教学的过程中老师应该有针对性的提高学生利用汉语进行平时生活交际的能力。将翻转课堂引入汉语教学中，可以将更多的时间放在外国学生的汉语练习上，通过课堂上实时的汉语对话以及短文的撰写，能够使老师从听、说、读、写等四个方面为学生进行汉语方面的答疑解惑，全方位的提高对外汉语的教学质量。

参考文献

[1]张琦.翻转课堂在汉语文化类课程教学中的适用性初探[J].科教文汇（下旬刊），2016，（10）：40-41.

[2]刘晶晶，关英明.基于“翻转课堂”的汉语文化类课程教学思考[J].乌鲁木齐职业大学学报，2016，（01）：74-77.

[3]温馨.对外汉语“翻转课堂”模式与游戏教学法结合浅析[J].亚太教育，2016，（07）：123.

[4]于本凤.翻转课堂在“对外汉语课堂教学技巧”课程中的应用[J].渤海大学学报（哲学社会科学版），2016，05：99-102.

[5]周冬梅.翻转课堂特点及其在对外汉语教学中的运用[J].现代语文（语言研究版），2016，09：108-110.

[6]孙瑞.对外汉语口语教学课堂话语权问题的探讨[J].云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版），2016，06：14-20.endprint