中学体育课看课原则与视角研究

田忠成

【摘要】中学体育课的看课方法不一，原因是缺失相应的遵循原则和看课方法而失去了应有的看课价值体现，本文从看课需要遵循的“局部与整体”、“内容与方法把握“、“手眼并用”、“看评兼顾”、“前后衔接”五个原则，以及课的“准备活动”、“讲解示范”、“教学语言”、“场地器材”、“时间把握”五个切入点来进行看课。

【关键词】基础教育；学校体育；体育课

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）03-0061-01

在中学体育课这个范畴中，什么样的课是所谓的好课，在曾经以大纲为引导教学时，所谓的好课意味着教师要按照学生生理负荷曲线安排课的强度和密度，而新课改之后，对好课的认识就宽泛了。学生高兴、参与学习、参与探究等视角逐渐走入好课的评判视野，当前对于体育课如何看课的原则与视角认识不同，不利于体育教师的教学活动，因此有必要对看课的所需把握的原则和方法视角进行梳理研究，为广大基层一线教师的教学提升和专业成长提出宝贵可行的建议。

一、看课原则

（一）局部与整体把握原则。通常会将一节体育课分为准备部分、基本部分、结束部分。三个部分的内部又有多个小环节点构成，在看课的初期都会将注意力放在准备部分，从集合整队、报告人数、安排见习、检查服装、宣布上课的内容和任务等环节，然而准备部分只是在看课的时候需要关注的地方，而非课的重点，多数人在看课的时候就会忽略了这一点，因为小部分而失去大部分的关注，因为关注局部而失去关注整体。

（二）内容与方法把握原则。在教学当中方法和内容是不可分割的，选择什么样的教学内容就需要相应的教学方法，在了解和掌握教师教授内容的同时就需要了解其选择的教学方法是否有效得当，内容选择是关键，但是更为关键的是教学法的选择是否真的是从教材分析、学情分析的角度出发，若将二者在看课时分开来看，将会失去效果，稍有片面之意。

（三）手眼并用原则。在看课的过程中会看到很多的亮点、困惑点、创新点、启发点等。听和看是同时进行的，随着教学的深入，教学环节的不断展开，信息量不断加大，伴随时间的推迟和信息量的增加，逐渐就会有信息流失，若不及时进行记录，就会导致很多有价值的信息流失，课后难以恢复。

（四）看评兼顾原则。看课与评课相互依靠，相互生存，二者缺一不可，传统看课与评课有同步，也有即刻跟进、延迟评课等形式，常见形式既是先看后评，看评结合，个别也会出现看评同时进行，对于教学经验不足的教师而言，边看边评可能会错失一些信息，如记录到位，先看后评会有效保证评课的准确性和科学性以及完整性。

（五）前后衔接原则。看课并非短短的课堂教学活动，看课前首先会翻阅授课教师的教学设计、教案，大致了解掌握该教师的教学设计思路，从整体上对课进行掌握，尤其是在教学重点难点、组织方法、练习方法、场地布局等进行深度的了解，前后衔接是课前延伸、课中观课、课后解惑的链接，认真把握前后衔接原则将会大大提高看课效果以及课堂亮点的发现。

二、看课视角

（一）准备活动

准备活动为教案中的首个部分，也是最整个课堂的开场部分，首先，要结合教案知晓在教学过程中准备活动的所用的时间、内容、形式，其次，记录准备的开始时间直至该部分的结束时间，在整个准备活动中各个环节所用的时间授课教师是否合理恰当的把握和掌控，第三，留意在该部分安排的内容是否合理，是否真正发挥了准备部分在本节课所发挥的作用。第四，本课的准备活动还存在哪些不足之处，有哪些亮点，针对不足之处是否有可以改进的部分。

（二）講解与示范

1.讲解。首先了解本堂课要讲的内容是看讲解与示范的起点，从教案中就要获取教师在本堂课要讲什么以及讲授的方法有哪些，教师是如何去讲的，语言是否运用准确、恰当、精炼、是否将本堂课的重点、难点表达出来，学生的听课反应是否表达出本堂课的教学预计效果.

2.示范。教师在讲解的同时也会伴随着示范，看课是要即时获取教师示范的信息，教师的示范是否准确，是否伴有方法与技巧，示范教学会因人而异，表达的效果也不同，因此在观察教师示范的同时更要留意示范的效果，以及相关的思考和改进策略。

（三）教学语言

1.教师语言。从教师的语言切入，观察整个课的流程中教师是否存在问题争议语言、亮点语言。教师的语言有的具有技巧性、有的语言或许使用不恰当，既有口头语言又有肢体语言。看课时要对教师语言进行全面了解，并对教师语言进行记录和分析，做好综合评定的原则把握。

2.学生语言。从学生学的语言切入，需要特别关注整个教学流程中学生都发出哪些语言，有无特殊具有个性化的语言，追求其根源在哪里。在教学中学生之间有交流语言，在教学过程中产生的有疑惑性的语言，也有与教师之间交流的语言，学生在课堂的接受程度不同，发出的反应语言也不尽相同，通过综合教师语言与学生语言细心观察和分析方可对课的质量做出合理的评价。

（四）场地器材

场地器材作为体育课不可缺少的，看课可以从以下方面进行切入。1、安全问题是体育课的重点，安全问题主要有两大类。一类是人为，另一类是非人为。上课教师是否对使用器材进行安全检查，减少事故风险。2、从场地器材的经济性角度出发，观察该课使用场地的大小，器材的多少。是否恰到好处，有无短缺、浪费。3、从场地器材的实效性出发，上课时候所用的器材是否发挥最大的实效性。4、场地器材有时也会出现短缺不足现象，观察上课教师是否对场地器材进行进行改进、创造、拓展、创新。

（五）时间

在体育教学中，无论是40分钟还是45分钟的体育课，大体上都可以将其划分为准备部分8-10分钟、基本部分25-30分钟、结束部分5-8部分。每个部分都有其相应的时间分配，每个部分都有其合理时间的掌控，如若时间掌控不到位，将会导致课堂无法有效驾驭，因此通过时间的使用是否合理也可以判断出有效的体育课。

三、结束语

看课等同于上课，看课需要多角度多思维的去分析，无论分析的结果深与浅，看课评课并不是走马观花，并非不缺实际的空谈，只有多看课、多积累的入手，才能成为体育教师专业成长的路径。

参考文献

[1]吴洁.基础教育体育课程“好课”的判断[J].体育学刊，2013，（2）.

[2]于素梅.看课与分析体育教学中的问题[J].中国学校体育，2011，（11）.

[3]于素梅.看体育课若干视角与方法[J].中国学校体育，2011，（2）.endprint