位“微”不卑，提高初中数学教学效果

缪燕勤

当今信息技术日益发达，教育模式在潜移默化中受到影响，教学资源来源更加广泛.微课正是依靠着现代化的教学软硬件走进课堂，并促进教学效果的提高.张一春这样评价微课：“微课位微不卑，时间短小，内容虽不宏达，却意义非凡，成效显著.”因此，笔者顺应时代潮流，紧跟课程改革步伐，努力发挥微课在初中数学教学中的作用.

一、画板展示，理解概念

数学概念是学生认知数量关系、了解空间性质的基础.学生只有在理解数学概念内涵的前提下，才能找出正确的解题思路.在教学中发现，有些学生对概念的理解常常出现辨析不清、张冠李戴的现象.因此，教师可以利用微课实施概念教学，让学生在动画、软件演示中直观地体验数学概念.

二、制作图式，促进迁移

典型例题，能帮助学生初步检验学习的内容，使学生在解题练习中逐步形成规律化的解题思路，为举一反三打下坚实基础.为了发挥典型例题的作用，教师可以利用微课导入情境，激发学生的学习热情，培养学生的迁移能力.

例如，在讲“一元一次方程的应用”时，我以相遇问题作为例题.题目：火车A从某站驶出，以100km/h的速度行驶，30min后火车B也从该站点出发，与A车同向而行，并在2h内追上A车， B车的行驶速度是多少？为帮助学生理解其中的数量关系，我在微课中展示了其中的动漫，并引导学生建立了“线段图”表示速度和路程之间的关系，以此建立方程.引导学生设B车速度为xkm/h.通过动漫或线段图，将A、B两车的关系表达为100×（0.5+2）=2x.通过例题讲解，学生初步掌握运用“线段图”解决速度与路程这类应用题.

数学题具有表象千变万化，实质一成不变的特点.学生掌握其中原理，就能达到以不变应万变的境界.典型题目就是所有“变题”的“母题”.以微课的模式学习“母题”，使学生掌握了“线段图”分析问题的方法，学会了方法迁移.

三、梳理脉络，助力复习

中考复习，学生时间紧迫，任务繁重.学生的水平层次不齐，目标也有所差异.“温故而知新”.为了让学生在基础复习之后，以更高的视角审视所学知识，建立知识体系，获得新的体会，教师可以制作模块知识树，为学生的复习作出导航，帮助学生建立知识间的联系.例如，在“运用一元二次函数y=ax2+bx+c解决利润最大或成本最小等应用题”时，当a<0时，函数有最大值，从而根据条件求得最大值.另外，我特意开设不同层次题型的模块讲解，分别就容易题、中等题、难题和易错题等模块进行解题思路的录制，在课堂上分享之后，并加设强化训练试题，分发给学生让其在家自主复习.等学生回归课堂后，让学生自主讲解，并让学生之间相互补充或质疑.这种方式，调动了学生自主学习的动力，打破了时间和空间的限制，使学生在想学的时候就能得到指导，促进了学生潜力的开发.

微课以信息技术作为外在条件，让教学充满现代气息.利用微课指导学生复习，有利于学生对各模块产生精细化的理解.同时，知识树的建立，能帮助学生梳理知识间的联系，形成系统性.精细与系统相结合，实现了全方位的知识覆盖，提高了學生的复习效果.

总之，微课的运用，使数学课堂不在只是简单的数字、符号.动态的视频，增加了学习的乐趣.同时，微课为学生自主探究、发现知识规律架起桥梁.面对视频展示带来的乐趣，学生从被动学习转变为高效自学，增加了思维的活跃性.可见，微课在提高教学效果上具有积极作用.endprint