高中物理教学中构建高效课堂

沈华辉

高效课堂，即教师借助相应的教学方式及措施，促使教学的效果及质量都符合教学目标的一种课堂形式.随着新课改的持续深化，高中物理教学中存在的问题逐步凸显.这就需要教师在高中物理教学中采取有效措施，构建高效课堂.下面结合自己的教学实践谈点体会.

一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

在高中物理教学中，教师要创设教学情境，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，使学生在学习过程中主动思考，从而提高教学效果.

例如，在讲“行星的运动”时，教师可以借助多媒体展示一些有关行星的图片及视频等，这些材料中应当包括行星如何运动、行星的外观、种类及特点等.在观看这些资料以后，学生对有关行星运动的知识产生兴趣，并对将要学习的内容更加期待.同时，学生积极探讨及交谈，活跃了课堂气氛.这时，教师对行星相关的知识进行教授，使学生集中注意力进行学习，并主动与教师进行互动，从而提高教学效果.

二、巧设教学问题，促使学生自主学习

物理是一门自然科学，与学生的生活紧密相连.在教学过程中，教师应当把物理知识与日常生活进行融合，构建良好的学习氛围.在物理教学中，教师要借助课堂提问的方法引入将要学习的知识，提高学生学习物理的热情，从而促使学生自主学习.

例如，在讲“物体受力分析”时，教师可以从日常生活问题出发一步步走向物理问题.利用多媒体展示漫画：（1）父在前面拉车，儿在后面推车.（2）地面不会说话！呈现愁眉的样子.观看多媒体的学生跃跃欲试、忍俊不禁.此时教师提出递进性问题组：车受力吗？受到哪些力？力是如何产生的？请根据力产生的条件来说明……小组内展开热烈讨论.教师组织小组成员汇报讨论结果，并对结果进行总结点评.这样，巧设教学问题，营造了轻松活泼的课堂教学氛围，促使学生自主学习.

三、注重实验教学，调动学生的求知欲

对很多高中阶段的学生来说，学习物理存在一定的困难，特别是对于一些思维能力欠缺的学生来说，物理知识是单调且乏味的.要提高教学效果，教师就要调动学生本身的求知欲.物理课程的一大特点就是其实践性较高，教师应牢牢把握住这个特点，注重物理实验教学，借助实验证实物理规律，探求物理知识，提高学生学习物理的自信心，从而调动学生的求知欲.

例如，在讲“力的分解”时，教师可以指派学生依据相应的知识点开展实验.先指派两个男生开展拔河比赛，然后指派一个女生同这两个男生进行比赛.其余的学生对教师这样的安排有所不解，调动了学生内心的求知欲.此时，教师让女生在处于垂直状态下的绳子中部用力一拉，两名男生就会被同时拉动.接着，教师借助学生产生的好奇心提出问题：为什么会有这样的现象出现？为了找出问题的答案，学生主动学习有关的知识.这样，能把学生的注意力成功地转移到课堂，促使学生主动学习.只有对某事物产生了兴趣，学生才能主动地去探索、去实践.

四、重视课堂练习，优化课后作业

一节课的成功与否，很大程度上取决于课堂练习.这就需要教师合理设计及使用课堂练习.合理选择课堂练习，能够提高学生课后作业的质量，降低学生由于作业繁多而对物理的厌倦，并提高学生学习的积极性.在高中物理教学中，教师要依据教学内容，适时安排课堂练习.可以在对新知识进行复习巩固时插入其中，也可以在教学活动结束以后进行习题训练.

例如，在讲“重力”时，教师可以选择一些与重力有关的课堂练习，并指导学生完成.如，有一质量均匀分布的圆形薄板，若将其中央挖掉一个小圆，则薄板的余下部分（）.A.重力减小，重心随挖下的小圆板移走了 B.重力和重心都没改变 C.重力减小，重心位置没有改变 D.重力减小，重心不存在了 分析之后，可知本题答案为C.课堂练习的预先设计及合理使用，能够巩固教学成效.

教师要设计具有针对性、整体性、实践性的作业.在教学过程中，教师要根据学生的作业反馈，相应地调节教学进度，改善教学不足等.这对提高物理教学的效果及质量意义重大，是提高教师教学能力及水平的根本保證.

综上所述，在高中阶段，物理课程是不可或缺的重要部分.在高中物理教学中，教师要创设教学情境，激发学生的学习兴趣；巧设教学问题，促使学生自主学习；注重实验教学，调动学生的求知欲；重视课堂练习，优化课后作业.只有这样，才能构建高中物理高效课堂，帮助学生找到符合自身特点的物理学习方法，培养学生学习物理的主动性及能动性，提高学生学习物理的能力及水平.endprint