初中物理教学生活化的认识和实践

蒋国峰

物理教学生活化是指，将物理教学与生活实际进行关联，并围绕日常生活的主题展开物理教学.这种方式的教学，在物理问题中引入生活实例，引发学生的讨论和思考，引导学生将物理和实际生活相联系，深化学生对物理知识的理解.

一、初中物理教学生活化的理论基础

1.实用主义教育理论.杜威提出的实用主义教育理论，对整个世界的教育体系有着深远影响.正是由于这一理念的存在，提醒广大教师在教学过程中应该秉持教育即生活的理念和想法.实用主义教育理论主要包括：首先，生活对教育的需求，而教育也具有自身独特的生活性.教育的目的是为了人类更好地生活，因为生活的需要，教育才得以延续，所以从实用主义教育理论中传递的观点主要反映在它将生活与教育紧密地联系.其次，教育与人类生活同步.生活的特征之一就是生长，所以对于教育而言，人不应该因为离开校园而停止接受教育.最后，生活中能将现在与将来联系到一起的方法就是教育，将教育与生活相联系就是为了防止教育脱离社会.

2.建构主义教学理论.建构主义，实际上就是让学生通过学习过程丰富自己，知识的获取与生活经验紧密联系在一起，学生不该是被动地被传授知识，而应该主动将所学知识进行系统分析，并建构出属于自己的知识体系.新知识与生活经验之间应该存在着一定的联系，两者之间可以相互补充、相互促进.一定的社会文化背景的驱动作用，才能帮助学生建构自己的知识体系，而构建的过程则是对知识的进一步深化.在学习过程中，建构主义能够为教学提供强大的理论支持.

二、初中物理教学生活化的实践研究

1.教学生活化策略.在物理教学中，教师要适当地引入课题，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣.课题的引入主要包括生活和物理两个方面.如果围绕物理这一方面进行引入和展开，会缺乏一定的趣味性，不能激发学生的学习兴趣.如果从生活的角度出发，引入的课题与学生生活之间存在密切联系，就能拓展学生的思维.新课程对课堂教学的基本要求就是创造与实际生活相联系的场景引入物理知识.

2. 开展活动教学.在教学过程中，学生的观点和看法都是建立在主观意识之上，导致教师很难通过只言片语改变其思维方式和想法.这种单纯的语言授课方式，限制了学生知识体系的完善.在学习过程中，学生不能只满足于知识结论的获得，还应该进行体验和感受，通过活动深入了解物理知识.这种活动带来的体验是语言所无法超越的.在初中物理教学中，教师要添加活动环节，结合生活中的具体实例，引导学生主动学习.

3.实现物理作业的生活化.教师可以通过布置物理作业的方式对知识进行补充和复习，帮助学生及时巩固，并且作业内容往往是所学知识在实际生活中的运用.这样一来，能够加深学生对所学知识的理解.要实现生活化教学，其中最主要也是最直接的方式就是将物理作业生活化.为了促进学生的全面发展，教师要通过创新的方式摆脱物理作业原有的单调泛味，在作业内容上进行思维发散，使作业与生活之间建立一定的联系，还要在作业的形式上进行创新，让学生通过现象观察和数据调查等有趣的形式来完成作业.在观察现象的过程中，学生能将观察到的现象与课本中的物理知识进行联系，并对知识進行生活化的拓展；在数据调查的过程中，学生能在搜寻有用信息的基础上对信息进行分类，最终针对问题得出答案，提高对信息的处理和分析能力.这样的生活化作业形式，有利于提高学生的物理素养.

4.利用生活资源开展教学.新课标明确指出，课程资源不但包括各种形式的教科书和计算机教学软件，还应该包括科技馆以及实验室等.新课标要求课程资源的来源应该进行拓展，需要利用生活资源对以往的教学资源进行补充和完善.在知识中增加生活资源，是对教学信息的补充和拓展，能将物理理论的研究延伸到课外实践中，将知识与生活进行交叉，培养学生的自主学习能力和创新思维模式.在教学过程中，教师要引导学生利用身边的生活物品开展物理实验.比如，一个装满水的水杯，可以帮助学生观察光的折射和反射；一把梳子，能够帮助学生观察静电现象；一根铁棍，能够帮助学生了解声音的传播；等等.在自主设计实验的过程中，学生已经完成了学生角色的转变，从前面学习的被动者，变为现在学习的主动者.在这一过程中，学生不仅学到处理信息的能力，还对物理知识有了直观地体验和了解.

总之，初中物理生活化教学，不但要求改革教学方式，还需要教师创新教学思维，从传统的课本教学中走出来，将物理知识与生活实际进行联系，帮助学生掌握物理知识，从而提高学生的学习能力.endprint