改革作业布置与批改，减少学生数学学习分化

姚茉莉

作业的布置与批改作为初中数学教学中不可缺少的一部分，对于教师指导学生学习，检查课堂教学质量，优化整合教学方法等具有关键作用.数学课堂教学改革，不仅包括课程内容和教学形式的改革，还包括作业布置与批改的改革.那么，如何改革作业布置与批改，减少学生数学学习分化呢？

一、初中数学作业布置与批改存在的问题

1.作业布置方面.其一，课后作业来源比较单一.大部分课后作业都源自课本，由教师集中布置给学生，使学生长期处于被动接受的状态.这种“一致化”“一刀切”的作业布置方式，不利于学生的发展，导致两极分化问题.其二，答案唯一化.在传统的教学模式中，教师过于关注答案的唯一性，轻视解题过程.

2.作业批改方面.初中数学作业的批改，都是由教师包办的，直接将学生放置在作业批改活动的外围，使学生长期处于被批改的地位.这样，忽视了培养学生完成作业的责任意识，导致学生没有意识到需要进行自我检验、学习反思等.另外，在一般情况下，教师都会负责两个班级的数学教学，平均每天至少要上两节课，甚至部分教师还兼任班主任.办公桌上经常摆放着大量的作业本，等待教师批改，教师的大部分教育精力都被批改作业所占用，没有更多的精力钻研教材内容与教育方法，教学质量也会因此大打折扣.

二、初中数学作业布置改革方法

1.精心设置适宜不同层次学生的数学作业，增强学生的学习信心.分层次布置作业，能使班级中不同学习层次的学生在原有的学习基础上有所收获，提高学习能力.具体方法：将班级中学生的数学成绩按照“好”“中等”“差”三种层次进行分类，并将作业科学划分层级.比如，扩展题，由学习水平较高的学生完成；思考题，由中等学生进行解决；起点题，由学习水平较低的学生完成.借助层次化数学作业的布置，能使班级中不同层次的学生在学习能力方面得到相应提高，从整体上加快教育进度，缩小班级中不同层次学生間的学习差距.

2.布置课前作业，培养学生的自学意识.当前阶段，培养学生的自学意识是培养学生的自主学习习惯的基础.在布置课前预习作业前，教师需要要求学生细致研读教材内容，大致了解教材的中心思想，理解教材中提出的诸多数学概念，尝试做练习题，及时巩固学习印象.在课前预习时，学生将教材知识变成一个个知识点，由点至面，构建数学知识体系.在课堂教学活动中，教师要检验课前作业完成情况，使学生产生似曾相识的学习体验，感觉数学教材中提出的诸多定律与自己学习探究中发现的现象一致，由此产生成就感.

三、初中数学作业批改改革方法

1.作业面批是搭建师生良好关系的基础.作业面批是教师了解学生学习想法与学生进行学习交流最直接方便的渠道与方法.在讲解知识点后，教师要适当开展一些课堂练习活动，利用即时反馈的方式，实现“今日事今日毕”的批改目标，使学生发现自己的学习问题，并提高学习信心.

2.组建数学作业批改小组，发挥学生的主观能动性.发挥学生的主观能动性，帮助教师批改作业，不仅能强化学生的学习兴趣，而且能提高作业批改效率.在实际批改过程中，教师可以在班级中挑选几个学习成绩比较优异的学生兼任数学作业批改组长，并对数学作业进行细致批改，告知学生诸多批改技巧，使学生准确掌握批改的尺度.另外，可以让同桌学生相互批发作业.在互批过程中，学生自动反思问题，吸取优点，进而提高学习能力.

3.注重批改评语的应用.和谐友爱的师生关系是促进学生自主学习的关键因素，尤其是对班级中数学学困生的针对辅导，悉心照顾，鼓励学生学习，在学习方法上给予指导，培养学生的学习信心，从整体上提高学生的数学学习能力.初中生数学学习兴趣的培养，不仅体现在课堂教学活动中，也可以在作业中有所体现.教师要关注数学作业的批阅，尤其是要关注数学作业批改评语.单一的“√”“×”符号只能给学生一种直观的视觉体验，而温情的评语则能起到一种声音效应，好似教师就在学生的身边进行一一指导，从而培养学生的学习信心.在情感的牵引下，学生逐渐改正自己的不良学习习惯，结合教师为其量身定制的作业，不断提高学习能力，进而从根本上减少学习分化.

综上所述，随着课程教育改革的不断深化，改革作业布置与批改，减少学生数学学习分化已经成为初中数学教学改革的发展方向.改革作业布置与批改，能拉近师生关系，加深学生的学习印象，有利于教师了解学生的学习情况，并不断优化课堂教学，从而提高学生的数学学习能力.endprint