历史故事在高中历史教学中的应用研究

陈良红

【摘 要】中华上下五千年历史，源远流长的历史长河中有着很多振奋人心的历史故事，有着很多激人进步的历史人物。每一个历史人物，每一件历史故事都有它耐人寻味的文化底蕴。如果将这些历史故事与高中历史教学相结合，一方面可以更加有利的证实历史课本中出现的历史事件，历史人物的真实性，另一方面，可以将学生从枯燥乏味的课本教学中解放，有利于学生更好的掌握历史知识，让学生结合历史故事自行探究历史知识中的秘密。

【关键词】历史故事；高中；历史教学；应用

源远流长的中华传统文化底蕴，家喻户晓的中国历史故事，振奋人心的历史事件无疑都对高中历史教学起着重要的辅助作用。不同时代的历史故事为高中历史课堂增添神秘色彩，提高高中生对即使学习的积极性主动性。另外，很多历史故事都能够与历史课本知识相结合，这无形的为历史教学起一个重要的推動作用。

一、如今高中历史教学的现状

1.内容繁杂，记忆性为主

新课标下的高中历史课本所包含的知识点较之前版本涉及面更加宽广。对历史知识研究深度更加深，这就要求学生不能仅仅停留在历史仅仅是需要机器性记忆的课程阶段。此外，中国式传统教育在即使课堂表现得尤为明显。高中课程本就繁多，学生的学习压力大，大部分学生往往会把大量精力放在一些需要思考研究的科目上。然而历史这门偏背诵记忆的课程，向来都是教师讲，学生记，然后背诵。历史课程本就具有一定的客观性，因此这样的学习模式就会使得学生感到枯燥乏味，不愿意深入历史事件探究其背后的意义，使得历史学习停留在表面。

另外，一些历史事件明确要求学生记忆时间地点历史背景等内容，这就会使学生很可能记混知识点。有些教师认为历史课程就是按照课本死记硬背，并且认为，学生记住了就是完成了教学目标。这就导致学生对历史学习没有积极性，部分教师对历史教学没有热情。

2.脱离现代教学，缺乏创新性

现代教学要求学科教育以学生为主教师为辅，旨在培养学生自主学习的意识。增强学生对所学学科的积极性。随着科技的不断进步，多媒体教学越来越受到广大高中生的欢迎。大部分课堂教育也积极响应这一新兴教育方式。然而一些年纪偏大，教学年龄偏高的老师无法接受这一新事物，始终认为多媒体教学不是那么靠谱，容易使学生讲课本上的知识遗忘，而是把大部分注意力仅仅集中在多媒体上。所以，他们依旧选择备课教学，将自己认为学生应该掌握的知识点一股脑传授给学生。课堂上为了赶课时，仅仅顾着自己急急忙忙赶课，忽略了让学生们讨论这一过程。严重阻碍了学生与老师交流，不利于学生们对历史知识的记忆和理解。

3.教师职业素质不高，职业态度不正确

高中历史课程要求学生在短短的三年时间内学习中国上下五千年历史和外国的发展史。这就要求教师有较高的职业素质，清楚的讲解每节课学生应该掌握的重点，让学生能够有计划有侧重的复习，提高学习质量和效率。但实际教育教学中历史教师整体的职业素质不高，部分教师照本宣科，对待教育教学态度不端正。

二、历史故事在高中历史教学的应用

1.活跃课堂氛围，提高学习积极性

结合新兴教育模式，高中历史课堂可以以多媒体展示的形式在每节课前播放与本节课有关的历史故事，为当堂课程做铺垫，这一点对历史教学非常重要。如果没有一些历史故事做铺垫，大部分学生不了解初次接触的知识，这就导致一部分学生不能很好的掌握当堂所学内容。另外，通过结合历史故事，使得一些难于理解的知识点变得通俗易懂。

比如新课标人教版文艺复兴章节，很多初学者并不了解文艺复兴这一概念。这时教师不妨首先展示下文艺复兴时期出现的家喻户晓的发明创造比如贝儿发明电话，诺贝尔发明火药，爱迪生发明电灯泡；或者一些艺术品，比如米开朗琪罗的雕塑等等。一方面，消除学生对新知识学习的恐惧感，另一方面激发学生自主探究课程的兴趣。

2.拓宽学生知识面，不局限于课堂

历史故事还可以有效的拓宽学生知识面，使学生更好的了解中国或其他国家的发展历程，对中国或其他国家的发展规律熟记于心。对于一些记忆力偏差的同学，结合历史故事来记忆历史内容。对于一些爱好历史研究的同学，他们读过的历史故事颇多。教师可以根据历史基础的薄弱来进行分组，让一些基础坚实的同学辅导一下历史稍微薄弱的同学，这样形成一个良好的学习氛围，不仅仅能做到均衡发展，还可以使繁杂的高中课程变得生动活泼。

比如新课标高中历史课本在介绍新中国发展历程时，教师不妨引导学生以小组的形式，自行查找历史故事和对应的历史人物。然后再分小组展示成果，再在全班进行讨论。这样，锻炼了学生自主学习的能力同时又活跃课堂氛围，使历史课程以课本为起点走出课本。

历史故事与高中历史课程相结合，相辅相成的模式使高中历史教学有一个全新的蜕变，提升教学质量，提高学生对历史学习的兴趣，有效促进学生更快更好的理解记忆繁杂琐碎的知识点，拓宽学生的知识面，走出课堂。使学生对中国以及外国发展进程有更好的理解。

参考文献：

[1]沈焕凤.公民层面社会主义核心价值观在高中历史教学中的融入研究[D].曲阜师范大学，2016

[2]龚世雄.“驾驭式自主高效课堂”在高中历史教学中的运用研究[D].云南师范大学，2016endprint