高中化学教学中培养学生的探究能力

李晓华

摘要：在新课程背景下，高中化学教学目标已经从传授知识转向培养学生的探究能力.

关键词：高中化学教学 探究能力

化学是一门以实验为核心的自然科学.传统的高中化学教学模式，往往拘泥于教师的讲授，源源不断地向学生灌输知识.在化学实验教学中，也是教师示范，学生模仿.这样的教学模式，容易忽略学生在学习中的主动性，对于化学学习没有助益.在新课程背景下，高中化学教学目标已经从传授知识转向培养学生的探究能力.下面对在高中化学教学中培养学生的探究能力进行分析.

一、培养学生的猜想能力

对自然科学的研究，自然少不了研究一些实验.在高中化学教学中，教师要引导学生借助以往的实验经验以及知识，对实验的方式、结果、材料、环境做出大胆猜想.在这个过程中，拓宽了学生的思维与眼界，激发了学生的学习兴趣.教师可以从两个方面培养学生对实验的猜想能力.一方面，要不断丰富学生的知识，并通过一次次实验使学生积累经验；另一方面，要鼓励学生大胆猜想，基于课本，又高于课本，拓展学生独特的思维视角与思维方式.例如，在讲“燃烧”时，教师可以讲解燃烧实验探究的历史，也就是从普利斯和舍勒演变到拉瓦锡再发展到现代的研究过程，使学生深刻了解自然科学的技术演变对于时代的改变与发展有着巨大的影响力，从而激励学生勇于创新与开拓，培养学生的探究能力.

二、培养学生的问题意识

对于学习内容的主动探究就是提出问题与解决问题的过程.因此，教师应该培养学生的问题意识，使学生带着问题进入课堂，将解决问题作为学习与进步的动力，提高学生主动探究的兴趣.在课堂教学中，教师要以学生为主体，使学生通过学习新知识发现自己不懂的、解决不了的问题，继而师生进行交流探讨，从而达到巩固知识的效果.例如，在趣味实验与演示实验中，教师可以创设问题情境，主要是针对学生学过的实验提出问题设想，提高学生对于知识的渴求度，激发学生对于实验的主动探究欲望.各个学校的教学资源有所差别，对同一个实验创设的问题情境应该有所不同，要具体情况具体对待.教师应该利用有限的实验资源，改进实验中的不足，创设生动鲜明的问题情境，提高实验效果.例如，在“双氧水制氧气”的实验中，教师不应该拘泥于课本知识，而是应该鼓励学生勇于摸索制氧气的多种方法，总结出不同方法的优点与缺点，再经过对比，主动探究哪一种是最简便、快捷的方法，从而加深学生对这部分知识的理解与掌握.教师应该树立主动探究的榜样，勇于对课本中不足的实验提出改进意见，激励学生效仿，从而培养学生主动学习探究的精神与能力.

三、培养学生的实验设计与操作能力

1.培养学生的制定实验计划能力.化学实验教学要求学生牢牢掌握所学的科学知识与实验操作知识.因此，在实验教学中，教师应该引导学生明确实验的目的与条件，根据实际情况，自主设计出切实可行的实验方法，培养学生设计实验与制定实验计划的能力.这种自主探究的学习方法，一时之间学生可能无法适应，需要教师在一旁辅导，使学生慢慢积累经验.

2.培养学生的实验操作能力.在新课程深化改革的背景下，教学目标为培养学生全方面的素质.在当今科学技术高速发展的过程中，越来越需要技术型人才，高中化学教学目标也要跟上时代发展的要求，培养学生对知识的应用能力以及动手实验的能力.教师应该开展实验技能培训课程，向学生普及安全操作常识，创建宽松自主的实验课堂.同时，教师要与学校沟通，让学校尽量满足学生对于化学实验课程的学习需要.比如，开设专门的化学实验室，投入良好的实验实施与硬件设备，为化学实验教学提供便利的条件.这样，有利于激发学生的学习兴趣与实验热情，也有利于培养学生的实验操作能力以及对所学知识的应用能力，从而培养学生的探究能力.

总之，在新课改背景下，高中化学学科不只是一门高考的应试科目，更是一门培养学生的科学思维与科学精神的技能型学科.在高中化学教学中，教师要改进教学方式，以学生为主体，培养学生的猜想能力、问题意识、实验设计与操作能力，从而培养学生的探究能力.

參考文献

童学斌.高中化学教学中如何培养学生的探究能力[J].学周刊，2016，15.

孙建军.在高中化学教学中提高学生的科学探究能力[J].教育实践与研究（B），2014，12.endprint