广西东盟留学生社会文化适应和学术适应的调查研究

王彰云

【摘 要】本文采用社会文化适应量表和学术适应量表对广西高校的250名东盟留学生进行问卷调查，结果表明，在社会文化适应方面处于一般困难以上的广西东盟留学生占68.6%，在学术适应方面处于一般困难以上的广西东盟留学生占57.2%，说明广西东盟留学生的社会文化适应和学术适应的总体水平都比较低。根据调查结果，从生活方式、文化差异、教学方法和教学模式、师生关系等方面提出促进广西东盟留学生社会文化适应和学术适应的策略建议。

【关键词】广西 东盟 留学生 社会文化适应 学术适应

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）09C-0015-03

随着中国—东盟自由贸易区的正式全面启动，广西与东盟国家的政治经济文化交流与合作日益频繁，特别是在高等教育领域的交流合作尤为活跃，在过去5年东盟国家学子来广西高校留学的人数已超过4万人，广西当前已成为我国接受东盟留学生最多的省（区）。东盟国家与中国有着巨大的文化差异，而这种文化差异会给东盟留学生的社会学习生活带来障碍和压力，加之广西属于少数民族聚居地区，有着独特的文化风情，因此，对于广西的东盟留学生来说，不仅面临着适应中国主流文化的挑战，还面临着适应广西独特少数民族文化的压力，而跨文化适应的成功与否，会给东盟留学生在异国他乡的学习生活带来诸多负面的影响。因此，关注东盟留学生在广西的跨文化适应状况，对他们社会文化适应和学习适应状况进行调查研究，并采取针对性的解决措施，是广西留学生教育亟须解决的一个现实问题。

一、研究方法

（一）研究对象

随机在广西几所高校抽取东盟留学生250名作为研究对象进行问卷调查，回收问卷230份，有效问卷222份，有效率96.5%，其中女生110人，男生112人，总体平均年龄为23.40±5.08。

（二）研究工具

1.社会文化适应量表，采用我国学者朱国辉修订的Word和Kennedy编制的社会文化适应量表，此量表共有35个题目，每一题目都采用里克特5级评分，所有的项目采取正向计分，分数越高，表示在社会文化方面的适应越难，量表总分满分为175分。难度系数R=量表总分/满分，难度系数的标准为：R≤0.2表示不难，0.2

2.学术适应量表，采用Baker的大学生适应量表中的学术适应分量表，此量表共有19个题目，每一题目都采用里克特5级评分，所有的项目采取正向计分，分数越高，表示在学术适应方面越难，量表总分满分为95分。难度系数r=量表总分/满分，难度系数的标准为：r≤0.2表示不难，0.2

二、结果分析

（一）广西东盟留学生社会文化适应状况

1.广西东盟留学生社会文化适应的总体状况。对广西东盟留学生的社会文化适应难度系数进行描述性统计分析，结果见表1。广西东盟留学生的社会文化适应难度系数的平均数0.43，标准差0.13，感觉在社会文化适应方面有点难的广西东盟留学生占38.7%、感觉一般难的东盟留学生占49.1%，感觉很难的东盟留学生占19.5%，说明广西东盟留学生在社会文化适应方面的总体水平较低。

2.广西东盟留学生社会文化适应的具体状况分析。对广西东盟留学生在社会文化适应量表上的每一题目分数的描述统计分析结果见表2。从每一项目难度的平均数可看出，广西东盟留学生在社会文化生活方面感觉最难的是使用公共厕所，其次是适应气候、理解中国的政治系统、找到喜欢吃的食物、面对不满意的服务、离开家人独立在中国生活、同不同种族的人交流、同官僚机构打交道、面对不高兴的人、使用交通系统。东盟留学生在广西生活感觉最容易的是交朋友，其次是遵守规则制度、参加社交活动、与同性打交道、购物、理解中国人的笑话和幽默、让别人理解自己。

（二）广西东盟留学生学术适应状况

1.广西东盟留学生学术适应的总体状况。对广西东盟留学生的学术适应难度系数进行描述性统计分析，结果见表3。广西东盟留学生的学术适应难度系数的平均数0.41，标准差0.14，感觉在学术适应方面有点难的广西东盟留学生占36.9%、感觉一般难的东盟留学生占45.9%，感觉很难的东盟留学生占11.3%，说明广西东盟留学生在学术适应方面的总体水平较低。

2.广西东盟留学生学术适应的具体状况分析。对广西东盟留学生在学术适应量表上的每一题目分数的描述统计分析结果见表4，从每一项目难度的平均数可看出，广西东盟留学生在学术适应方面感觉最难的是集中精力学习，其次是课堂发言、通过考试、参加课外活动、与中国学生交朋友、与老师建立和谐的关系、与其他外国人交朋友、习惯中国老师的评分方式、与学校行政人员打交道、使用图书馆、习惯中国老师的教学方法，广西东盟留学生在学术适应方面感觉最容易的是坚持上课，其次是遵守学校的规章制度、按时完成作业、与中国学生交朋友、理解入学教育的内容、理解课堂内容、课堂上做笔记、选择自己想学习的课程。

三、讨论

（一）广西东盟留学生社会文化适应状况分析

本研究中，感觉在社会文化适应方面处于一般难度以上的广西东盟留学生占68.6%，表明广西东盟留学生的社会文化适应水平较低，这与国内一些针对其他国家和地区的来华留学生的跨文化适应结果基本一致。对于来华留学生来说，他们生活在与自己母国文化不同的中国文化环境中，他们“习以为常”的行为习惯、生活方式、价值观念和思维模式等都可能会受到冲击，这会导致他们在认知、情感和行为方面产生变化，而这种变化会给他们带来压力，导致内在的失衡，表现为在社会文化方面的适应困难和障碍。从广西东盟留学生在社会文化适应的具体情况看，让广西东盟留学生感觉适应最难的是使用公共厕所，这可能是因为在使用公共厕所时，东盟留学生不得不和中国人最近距离地接触，而中国人出于好奇心理会可能盯着他们看，这样会让他们感到自己“外国人”的身份被最大化地突出，会让他们感觉不舒服，增加他们的尴尬感。此外，广西东盟留学生社会文化适应困难体现在几个大的方面：首先，地理环境和生活方式导致的不适应，如适应中国的气候、找到喜欢吃的食物、离开家人独立在中国生活、住宿、习惯中国人的人口密度等方面都让广西东盟留学生感觉适应困难。其次，社会文化差异导致的不适应，体现在理解中国的政治系统、理解理解中国的世界观、理解中国的价值体系、能够从两面看待跨文化问题、从中国人的观点来看待事情，这些都是由深层次的文化价值观不同导致的适应困难。最后，沟通交流方式不同导致的适应困难，如面对不满意的服务、同不同种族的人交流、同官僚机构打交道、面对不高兴的人、与别人讨论你自己，文化差异所导致的沟通交流障碍也是广西东盟留学生面临的适应困难。但是也可看出，在交朋友、遵守规章制度、参加社交活动、购物等方面，广西东盟留学生是能相对容易适应的，表明广西东盟留学生是完全能夠满足自己基本的生活需求和基本的与人沟通交流的。

（二）广西东盟留学生学术适应状况分析

研究结果表明，广西东盟留学生感觉学术适应处于一般难度以上的占57.2%，说明广西东盟留学生总体学术适应水平较低，这也与国内一些学者针对其他国家和地区的来华留学生的学术适应结果基本一致。对于留学生来说，他们与其他旅居者不同的是，他们必须在有限的几年时间内修满规定的课程、满足相应的毕业要求，完成毕业论文，方能顺利毕业，圆满结束自己的留学旅程，这意味着留学生面临着繁重的学业任务，而在异国他乡的学习生活，面临的挑战和压力更多，如文化、语言、教育模式、评价方式等方面的差异，都会给东盟留学生的学习生活带来巨大的困难。从广西东盟留学生在学术适应的具体情况看，东盟留学生学术适应困难体现在两大方面：一方面是学习困难，表现在集中精力学习、课堂发言、通过考试、参加课外活动、理解课堂内容、使用图书馆、习惯中国老师的教学方法、课堂上做笔记、习惯中国老师的评分方式等；另一方面是沟通交流困难，体现在与中国学生交朋友、与老师建立和谐的关系、与其他外国人交朋友、与学校行政人员打交道等。但从上述的研究结果也可看出，在坚持上课、遵守学校的规章制度、按时完成作业方面，广西东盟留学生感觉还是相对轻松的。这说明，即使在课堂内外及与师生的沟通交流都遇到障碍的情况下，广西东盟留学生还是能够坚持上课、遵守学校的规章制度和按时完成作业。

四、对策建议

（一）促进广西东盟留学生社会文化适应的对策建议

针对生活方式差异导致的适应困难，高校可以在食宿条件方面给予适当的满足。如住宿方面，高校可以根据东盟国家的生活方式及习惯，对宿舍的床铺、桌椅、洗漱卫生装置等方面的装修和布局尽量符合东盟国家的风格。饮食方面，当前广西极少有高校会为留学生设立专门的餐厅或独立的食堂窗口，这导致广西东盟留学生在餐厅就餐时很难找到自己喜欢的食物，因此，高校可以为留学生设立专门的餐厅或独立的食堂窗口，提供东盟国家风味的食物，这样就可以大大降低东盟留学生在饮食方面的适应困难。针对文化差异导致的适应困难，广西高校应该对东盟留学生开展有关中国历史文化的课程或讲座，让他们对中国的政治社会结构、民族传统、历史文化、风土人情等都有所了解，增强他们对中国文化的认同，减少文化差异和文化冲突给他们跨境适应带来的负面影响。针对沟通交流方式不同导致的适应困难，高校要加强对国际学生管理人员和相关授课教师的语言和跨文化交际能力培训，一方面要加强对国际学生管理人员和相关授课教师的语言培训，让他们尽量能用英语或东盟国家的语言与留学生流畅地交流，这样可以有效减少语言传递信息的误差，保证交流的畅通无误；另一方面要加强对国际学生管理人员和相关授课教师的跨文化交际能力培训，要让他们对东盟国家的社会政治经济、民族传统、历史文化、风土人情有所了解，在与东盟国家留学生进行沟通交流时，要考虑他们的文化传统、民族信仰、生活习惯及思维模式，这样会让东盟留学生感受到被接纳和尊重，保证交流的和谐融洽。

（二）促进广西东盟留学生学术适应的对策建议

针对东盟留学生学习方面的困难，一方面，教师要优化教学方法和教学模式，如针对学生上课理解困难，教师要提前告知学生下节课的教学内容，并围绕这些内容给学生布置一些预习任务，让学生提前预习，课前增加学生对授课内容的熟悉性，这样可以降低课堂理解的难度。此外，针对东盟留学生不敢上课发言、不能集中精力学习和不习惯教师的教学方法等问题，教师要革新教学方法，改变传统灌输式的教学模式，采取灵活多样的教学方法，如合作式教学、启发式教学、讨论式教学、探究式教学、活动式教学等，注重鼓励学生多参与讨论、互动，这样既可以活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，也能让学生在课堂上多发言，多参与。针对东盟留学生与师生交流的困难，教师要多与东盟留学生沟通交流，建立融洽的师生关系，拉近心理距离，做他们学习上的导师、生活中的朋友。另一方面，学校要多组织一些课外活动，给予东盟留学生与中国学生、外国学生更多交流互动的机会和平台，这样可以在某种程度上解决东盟留学生的交友困难。

【参考文献】

[1]王丽娟.跨文化适应研究現状综述[J].山东社会科学，2011（4）

[2]Baker R W，Siryk B.Manual for Student Adaptationto College Questionnaire[M].Los Angeles：Western Psychological Services，1989：158

[3]朱国辉.高校来华留学生跨文化适应问题研究[D].上海：华东师范大学，2011

【基金项目】2016年度广西壮族自治区中青年教师能力提升项目“广西东盟留学生跨文化适应研究”（KY2016YB201）

【作者简介】邹增丽（1982— ），女，河南驻马店人，广西中医药大学副教授，硕士，研究方向：跨文化适应与大学生心理健康。

（责编 黎 原）endprint