初中数学教学中实施“互动递进”教学模式

林杰

初中阶段的学生，逻辑思维能力渐驱成熟，已经初步具备了认识问题、解决问题的想法和思路.在初中数学教学中，教师要转换思路，注重和学生的互动交流，尊重学生解决问题的想法和建议，与学生融为一体，在“互动递进”教学模式下探究发现数学教育里不一样的世界.同时，教师要深入了解学生的想法和思路，与学生合作探讨，共同交流成长，充分发挥学生的自主性，培养学生自主学习的能力和心态，拓展和延伸学生的逻辑思维能力，使学生感受到学习数学的快乐.

一、在“互动递进”教学模式下，拓展学生的解题思路

在初中数学教学中，教师不仅要让学生学会教材中的内容，引导用特定的知识去解决特定的问题，还要培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力，使学生在以后的学习中遇到问题能“举一反三，一题多解”.在初中数学教学中，教师要运用“互动递进”教学模式，并在教学层次递进的过程中拓展学生的思路，培养学生逻辑思维的广度和深度.例如，在讲“三角形的三边关系”时，在三条线段中，只要较短的两条线段之和大于第三条线段，就能围成一个三角形.我将学生以前后桌四人分为一个小组，引导学生实际操作和共同讨论，并提出问题：现有四根木条，它们的长度分别为10cm，12cm，15cm，25cm，从中取出三根围成一个三角形，能够搭出几种不同三角形？请写出搭配方法.这样，让学生动手操作和合作探究，能使学生充分理解这部分教学内容.在此过程中，学生进一步体会互动合作的乐趣.同时，在一步一步提出问题的过程中，发散了学生的思维，拓展 了学生的解题思路.在初中数学教学中实施“互动递进”教学模式，能使学生在互动交流中体会到学习的乐趣，并在教学内容的层层递进中发散学生的思维，使学生掌握不同的学习方法，从而拓展学生的解题思路，不再拘泥于“一题一解”而是“一题多解”.

二、在“互动递进”教学模式下，加强师生交流

学无止境，人的一生都是在学习中不断成长.同样，在教学过程中，不仅是学生学习，教师也在学习，并探索出更优质的教学手段和方式.在“互动递进”教学模式下，加强师生的交流和互动，有利于教师了解学生的内心世界和想法，并与学生共同成长.例如，在讲“图形的平移”时，图形的平移是指，在平面内，将一个图形沿某个特定的方向移动一定的距离的一种图形运动.图形平移，并不改变原有图形的形状和大小.我先通过创设情境引导学生回忆在商场内乘坐扶手电梯，在元旦晚会上进行击鼓传花游戏的经历，让学生初步感受生活中平移现象的存在，然后提出问题：你能举出生活中类似的例子吗？再和学生一起交流谈论生活中的平移现象，如大雁在空中飞行、帆船在水中航行等.学生踊跃发言，课堂教学变得生动有趣.在交流互动后，我导入图形平移的概念、性质等教学内容，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习动力.学习是互动交流的过程.充分的师生交流，能够消除师生之间的隔阂，使师生关系更亲近，也使学生“爱屋及乌”，产生强烈的学习兴趣和求知欲望.在“互动递进”教学模式下，加强师生交流，能使学习成为师生共同成长的桥梁，提高学生学习的主动性和积极性，从而建立和谐的师生关系.

三、在“互动递进”教学模式下，培养学生的创新意识

“互动递进”教学模式作为一种创新的教学模式，在冲击着传统教学模式的同时，也在引导着受教育者的思维走向，有利于培养学生的创新意识.例如，在讲“相似图形——中心对称”时，我利用PPT演示了一个图形围绕着某一点旋转与另一个图形完全重合的过程，然后告诉学生这就是中心对称，让学生看课本中概念之前，交流总结出中心对称的定义.在互动交流后，我再让学生对比之前学过的轴对称知识，讨论总结轴对称和中心对称的相似点和区别，并利用PPT将中心对称的概念动态展示出来.在互动交流后，让学生将所学知识与学过的知识进行知识的对比和延伸，避免知识的混淆.学生创新意识的培养宜早不宜迟.在“互动递进”教学模式下，教师要培养学生的创新意识，使学生不满足于当前知识的学习，并延伸到其他知识层面甚至是其他学科的学习中.

总之，在初中数学教学中实施“互动递进”教学模式是非常有必要的.这种教学模式，有利于发散学生的思维，拓展学生的解题思路，也有利于加强师生交流，在师生互动中激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，还有利于培养学生的创新意识.在师生互动交流中，能够增进师生情感，培养学生成为高素質、全面发展的人才.endprint