在做项目中做研究

名师名片

姚伟国， 男，1976年生。全国小学科学优秀教师、浙江省特级教师，系教育科学出版社小学科学教材培训专家。现任海宁市硖石小学副校长。曾获全国信息技术与学科整合优质课评比一等奖、浙江省小学科学优质课评比一等奖，主持编写《儿童立场：科学启蒙教育的校本化实践》等教育专著2部，在教学中鲜明地提出了科学启蒙教育应有“儿童立场”：让儿童亲历科学意义探求的过程，在体验、感受中理解科学的真义，真正找回属于他们的生动的真实的科学课。

有人问：幸福是什么？无论从何种角度如何作答，真正的幸福都是源自内心美好的体验，一种较之过去积极向上的由内而外的变化。对于教师而言，专业成长是莫大的幸福。记得1996年走上教育工作岗位后，我从一所基层的村小开始了教学生涯。在我初涉讲台的头几年，无论是教学常规，还是班级管理，的确长进很快。但随着时间的推移，我在课堂教学方面的程式化倾向越来越明显，千篇一律的教学模式，让学生逐渐对我上的课失去了兴趣，我陷入了深深的苦恼之中。难道教师的工作就是不断地重复昨天的经验？我自问，但我无法回答！幸运的是，当我迷茫的时候，我走进了科学名师工作坊，遇到很多有想法的老师，虽然他们不一定一下子给你多少思想的震撼，但当你有意无意地与他们进行比照，读读他们的文章，看看他们的课，一种天外有天、山外有山的感觉油然而生，这比不加思考的封闭的个体劳动有意义得多。在名师们的影响下，我逐渐明白了：一线教师对教学研究是有发言权的，亲身躬耕、酸甜苦辣，均是一笔丰富的研究资源，而没有理论层面的思考，经验终究是经验，工作容易陷入经验重复的怪圈，要跳出这个圈子，教育科研是一个好途径。

在教学研究方面，我深知：只有善于向别人学习的人才能走在教学改革的前列。在随后的日子里，我全程参与了海宁市教研室钱金明老师多个省市级课题研究，后又加入了嘉兴教育学院张建芳老师的课改协作组。参与研究既是工作的需要，更是学习的需要，它使我零距离地观察到了专家型教师在科研方面的工作状态，他们手把手地教给了我科研的真本领，这使我在科研方面事半功倍地取得进步。在与特级教师的对话中，我更清楚地意识到，一线教师在课堂教学方面有着天然的优势，课堂教学完全可以成为科研的突破口、专业成长的突破口。让科研走进课堂，让科研为课堂服务成为我的新举动。2003年，我申報的课题“小学科学教育中开展个性化探究学习的实践与研究”先后在海宁、嘉兴立项。这个课题是综合考虑了当时课堂教学面临着程式化倾向而提出来的。如何开展这次研究？以行动研究法为主，“科学地走一步看一步”，具体地说是一册一册教材、一个一个单元进行研究，选择典型课例实践、反思、调整，选择外出听课时作进一步的思考。在课堂教学研究中，曾想一步到位，放手让学生大胆探究，结果狠狠地摔一跤，在一次执教市级研究课《了解空气》时，由于对学生能力关注不够，课上砸了。事实上，三年级的学生探究能力有限，个性化探究怎能一步到位？课堂教学必须从关注学生的能力开始！只有了解学生才能最大限度地尊重学生，发展学生。执教《一杯水里能溶解多少食盐》一课时，我从“让学生学习制订研究计划”入手进行设计证明我的这个想法是正确的。这一课一直从学校上到片里、市里，直到省里，我围绕这一课写的教后反思发表于《科学课》《实验教学与装备》《小学教学设计》等教学杂志上。

2006年，小学科学新课程的实施已进入第三个年头，一线教师对新课程由憧憬步入了迷茫期，新课程倡导的理念在实施过程中遇到了实实在在的困难，比如对以探究为核心理念构建起来的小学科学新教材，教师们的质疑声多了，是不理解教材还是教材本身的问题，是理念不适合学情还是操作层面缺少办法……在那段时期，我上课在想，听课在想，我充分利用名师工作坊这个资源，与省级的骨干教师交流，碰撞出思想的火花，先后写下了《关于探究性学习的若干思考》《从迷茫和探索中走来》等文章。但这些思考毕竟是零碎的、不系统的，能否就现行教材展开一番研究呢？我觉得研究教材是当前上好科学课的基础，我的课题“教科版小学科学教材的实践研究”就是在这样的背景和条件下深化研究的，通过研究对教材的内容选择、呈现方式、活动结构特点进行全面和深入的解析，将新教材在第一轮实践中的成功与不足作一个小结。在研究进程中，新的理念不断给我冲击，尤其是主题建构中提出的“结构化学习”思想给我的启发最大，我深刻领悟到它是知识逻辑结构和认知结构相统一的学习，有两种最基本的组织方式——轮型结构和线型结构。在此基础上，我提出了小学科学课堂教学的基本构想：科学探究活动是活动化和结构化的统一体，科学内涵和教育内涵是课堂内涵的主要特征。

感谢教育科研让我学会了科学审视课堂教学，寻找属于儿童科学学习的课堂成为我教学研究的自觉行动。在实践中初步把握到了课堂教学的脉搏，它让我明白了：课堂不应是教师的“想当然”，学生的主体性也不是一句简单的流行语，它有着非常丰富的内涵，成功的课堂离不开对这个内涵的感悟和挖掘。后来我参加了“浙江省中小学远程教育”录像课拍摄活动，在全国小学科学教育改革与发展研讨会上作了课堂教学展示。我负责主持的“小学科学项目学习的实践研究”等九项课题在省市立项，有60多篇文章在省级和省级以上教育杂志上发表并获得多个奖项，主持编著了教育专著《儿童立场：科学启蒙教育的校本化实践》。我的导师浙江省教研员喻伯军特级教师、钱金明特级教师撰写了序，由吉林大学出版社出版。令我难忘的是，在中央教科所小学科学研究中心郁波老师的推荐下，我被教育科学出版社聘为教材培训专家，先后赴北京、安徽、山东、广东、湖南等地作讲座和上研究课。2014年我被评为浙江省特级教师。

如今，我的专业伙伴更多了，站在一个新的舞台上，我更清醒地认识到：教育是一种理想，理想就不能停下前进的脚步！科学教育研究只有逗号，没有句号。做，努力让想法变成现实；研，努力让思想走向深远！坚持“儿童立场”的科学教育研究，我还在路上！

（浙江省海宁市硖石小学 314400）endprint