职业精神的时代性解读——高职院校思政课对学生“工匠精神”的培养

曾 荣

（铜仁职业技术学院，贵州 铜仁 554300）

职业精神的时代性解读

——高职院校思政课对学生“工匠精神”的培养

曾 荣

（铜仁职业技术学院，贵州 铜仁 554300）

新的时代背景下，工匠精神是职业技术院校学生必须具备的职业素质。思政课教学中应注重学生“工匠精神”培养，使学生从价值认同到身体力行再到学生职业准则养成。

工匠精神；时代性；价值；途径

1 工匠精神是对职业精神的时代性要求

2016年，李克强总理的《政府工作报告》中，在努力“改善产品和服务供给”时，强调要“培育精益求精的工匠精神”。“工匠精神”成为2016年十大流行词汇，在社会中被大量的报道和讨论，这反应了社会对“工匠精神”的认同与需要。“工匠精神”，是指生产劳动产品过程中的精益求精的态度和品质。究其内涵包括三层含义“第一个内涵是严谨专注，第二个内涵是注重细节，第三个含义是精益求精”。职业教育中职业精神培养是德育和思政教育的重要组成部分。职业精神是“从业者对职业的价值观和态度，是从业者的职业意识的升华，是从业者职业化的内在体现”。两者相较，工匠精神是职业精神的一部分，强调的是坐得住、守得住离浮躁之气，专器物之德。工匠精神是对职业精神的时代性表达，是高等职业院校思政教学应当加入的时代性内容。在现代社会中，高职学生往往容易受到功利主义的影响，喜欢立竿见影的疗效效应，缺少了坐得住得住、守得住精神。2015年国务院印发《中国制造2025》就全面提升中国制造业发展质量和水平作出重大战略部署。其根本目标在于通过10年的努力，使中国迈入制造强国行列。并绘出为到2045年中国建成具有全球引领和影响力的制造强国的愿景。中国要实现制造大国到制造强国的转变，离不开工匠精神的支撑，人的主观能动性方面，观念的接纳与改变，戒浮躁，倡专注。

2 工匠精神对当代高职院校思想政治教育的价值

高职院校培养技术型人才，向社会输入德才兼备的职业人。职业教育中德居于首要，职业精神是职业技术院校学生必备的职业素质。在职业精神传统的教学中我们强调职业道德如敬业爱岗、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会等教学内容。改革开放给我们带来天翻地覆的变化，但随着改革开放的深入，在飞速发展的同时，也存在了许多精神层面的缺失。如社会的浮躁之气，追求耗时短、收益快、投入少、回报高，不良社会风气对高职学生的教育同样带来了一定程度的囧境，沉不下来，静不下来，而工匠精神正是针对这些时弊，教学生静心、沉淀，正三观。强化高职学生工匠精神的培养，会给学生正确的职业理想和价值导向，以及十年磨一剑的职业操守，塑造与时俱进的学生职业精神，促进高职学生的就业和未来职业的发展。在日益激烈的人才市场竞争中，用人单位尤其青睐的是既有技术又能吃苦耐劳，肯学肯干，兢兢业业具有敬业、精益求精职业精神的人才。作为准职业人的高职学生应意识到，良好工匠精神，端正的职业态度和拥有较高专业知识技能一样，是职业未来、立足社会的重要条件。

3 思政课在培养当代高职院校学生工匠精神的实现途径与作用

3.1 工匠精神的价值根基——信仰、诚信、责任

《思想道德修养与法律基础》课程教学要抓住工匠精神这条思想政治教育的线索。在高职的思政课教学内容中实质上有很多工匠精神的价值根基的存在，如信仰、诚信、责任等。具体到教学中，讲信仰、诚信、责任及职业道德时，可以结合高职学生专业，讲授工匠精神。在课程内容里讲到理想，具体到职业理想，讲到信仰，具体到人生追求时，教师引导学生三观，树立正确职业理想与信仰，明白过程中的等待与磨砺。引导正确的成就体验，享受专注、专研、精益求精的过程，玉精琢，乃成美器。工匠精神的关键是社会责任，在思政课教学中注重培养学生的社会责任意识以及与专业教学相结合的讲析职业人的社会责任。

3.2 由知到行——工匠精神行动化教育

在高职教学中“专业课程教学是培养工匠精神的主阵地”“专业实训是培养工匠精神的重要手段。”潜移默化的身体力行的教学，是工匠精神入学生行动的重要环节。但由于专业教学内容不同对工匠精神缺乏系统的认知学习，思政课正好可以弥补其缺失。如何处理好高职学生的专业课和思政课在工匠精神上的配合，关系到学生对工匠精神的内化是不是能够由知到行。与专业教学并行互补，双管齐下，思政课系统介绍工匠精神的概念、内涵、作用、表现、价值判断、提炼认知的深度，结合专业，选取案例，典型示范。同时，学生的专业课教学应相呼应，专业课教学中在追求精益求精，淡泊打磨的示范，才能让学生由知而行，内化成影响其一生的职业精神。

3.3 文化潜心——构建工匠精神的文化生态

宣传工匠精神，提倡共同的价值认同，构建高职院校工匠精神文化生态，必须有相应的校园文化氛围的持久滋养。校园文化是高职德育、职业精神培养的重要阵地，不但为高职人才培养提供精神动力、智力支持和思想保证，还是要培养什么样的人、要成为什么样的人的重要示范区和辐射源。高职院校校园文化在构建工匠精神的文化生态上，在塑造学生职业精神中肩负重任。工匠精神的校园文化持久的滋养，能达到春风化雨，润物无声的效果。高职学生生活中，在校园环境中的耳濡目染，我们所认同的，提倡的，往往使学生内化了价值、观念和想法。并能够在自己职业人生中引以为准则。

4 结束语

综上所述，高职院校思政课应应时代的要求，不断更新调整教学的广度与深度。职业精神培养是高校思政课教学的重要内容，工匠精神是对职业精神的时代性表达，是高等职业院校思政教学应当加入的时代性内容。

[1]余慧娟.上海市职业学校教师职业精神探析[D].华东师范大学，2016.

[2]姬颖超.高职院校学生职业精神培养探析[D].河北师范大学，2012.

作 者：

曾荣（1982-），贵州铜仁人，硕士，讲师，研究方向：中国近现代史。

B822.9

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1009-5071（2017）10-0116-02