音乐语言对幼儿语言的开发

孙音

摘要： 語言是人类交流思想和情感的工具，以声音为基础，以其高低、长短、音色、强弱等为基本性质，音乐语言也是如此。幼儿时期的语言正处于快速发展期，音乐语言伴随着幼儿语言形成，如何更好地利用音乐语言对幼儿语言进行开发，成为幼儿教育研究者的研究重点。本文主要是从音乐语言角度出发，探究音乐语言对幼儿语言的开发。

关键词： 音乐语言 幼儿语言 开发

中图分类号：G6132 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）22-0138-01

国外相关研究表明，音乐不仅能愉悦人的心情，还能改善人的心智，唱歌或演奏能有效帮助弱势儿童提高阅读和语言表达能力。

一、幼儿的语言能力探究

教育学家皮亚杰对语言曾有这样的解释：语言是最灵活的心理表达方式，语言能促进人与人之间的交流和情感表达[1]，同样也是人们进行思维想象的重要工具。幼儿时期是人的一生中语言发展最为快速的时期，这一时期的幼儿发音器官和听觉系统逐渐趋于完善，如四岁幼儿能基本掌握某一常用语言的语音，其发音机制也趋于定型，词汇掌握范围从三岁时期的800字左右到六岁时期的3000字左右。幼儿句子掌握情况也逐渐从单词句到双词句再到最后的多词句，且语法结构趋于完整。听觉技能在快速发展的同时，说话技能也有很大提高。

语言表达的不同方式能传递给人们不同的信息，不同风格的语言也有其自身的魅力，在课堂教学中采取多种不同的教学活动形式，为幼儿营造语言学习的氛围，发展幼儿听、说、读写等方面的能力。音乐语言作为语言能力的一种，与幼儿语言发展息息相关，教师通过不同的教学方式为幼儿创造音乐语言环境，能促进幼儿语言的发展。[2]音乐语言包含多个方面，如乐器演奏、音调高低、歌词节奏快慢等，本文笔者主要是研究音乐语言对幼儿语言的开发。

二、音乐语言促进幼儿语言开发

音乐语言与幼儿语言联系密切，音乐是声音的艺术，人们通过这一物质材料来准确传达其情感、思想，音乐语言包含基本旋律、和声、速度和节奏，对于学龄前幼儿的教育，以唱歌活动和随音乐表现活动以及音乐欣赏活动为主，将音乐语言融入到幼儿语言发展之中，学生通过聆听音乐、学习音乐语言技巧来拓展多种交流，学生不仅能接受到视觉和听觉的信息，还能将自己对音乐的感受和对语言的感受，在彼此间进行交流，对音乐作品有深入的了解，对语言艺术有深入的了解。

奥尔夫教学法中包含大量的节奏训练，音乐语言能以其准确的形式来帮助幼儿提高语言表达能力。[3]为更好地论证音乐语言对幼儿语言开发的作用，笔者在自身工作实践的基础上，在对5名幼儿长达半年的教学中发现，对学生进行音乐语言教学对其语言表达能力有较大程度的提高，主要表现在语音的发音、词汇、句子的积累和使用能力等方面有了明显变化。从语音方面来说，通过音乐语言能纠正幼儿声母发音的不准确，有效区分z，c，s和zh，ch，sh的混淆；从词汇方面来说，幼儿的形声词和象声词的运用正确率达到90%以上，近义词和反义词应用的成功率也达到60%以上。幼儿句子应用方面能熟练应用疑问句、感叹句等句式，虽然在语言表达结构性讲述方面仍然存在欠缺，但也能应用一定的情感色彩对故事加以描述，对于叙述性句子可以采用模拟对话的形式，幼儿在句子结构的表达方面仍以简单的句式为主。

幼儿总体语言表达能力最为显著的变化是学会应用富有情感色彩的词语，语言表达也是有声有色，在课堂讲话时也善于应用模拟对话的语气来进行。笔者通过一段时间的研究发现，幼儿语言的开发源自音乐语言的训练。[4]在音乐课堂训练中，笔者针对不同学生当前出现的语音问题进行有意识的歌词编配，让幼儿在唱歌的过程中无意识地进行语言训练。

在音乐欣赏环节，笔者绘声绘色以及声情并茂的示范给幼儿较大启发，幼儿在感受音乐语言魅力的同时，同样也体会到了不同语言的美感，如音乐的节奏以及欣赏教学，都能有效提高学生语言表达能力，可以说音乐语言和幼儿语言是统一、不可分割的。

三、结语

幼儿时期是语言高速发展时期，正如古德曼所说，学习语言的过程应该是统整的。可以说，音乐语言与幼儿语言的发展密不可分，教师应为幼儿提供良好的语言教育环境，在课堂教学、娱乐游戏等方面锻炼幼儿的听、说等语言能力。笔者在较长时间的课堂教学中发现，游戏教学法对幼儿语言能力的发展能起到积极的促进作用，音乐语言对促进幼儿语言的开发具有积极作用。

参考文献：

[1]曹怀瑾.幼儿歌曲弹唱及织体[J].科技经济导刊，2017（13）：186.

[2]王亚男.民间音乐在幼儿园音乐教育中的应用研究[D].山东师范大学，2014.

[3]章元梅.让音乐活动伴幼儿快乐成长[J].教育艺术，2011（9）：23+22.

[4]姬景香.幼儿舞蹈教学初探[J].辽宁教育行政学院学报，2009，26（7）：152-153.

责任编辑： 于 蕾