关于我国大学生学习问题的深度调查和系统建议

左其亭,王豪杰,郝林钢,王鑫

(郑州大学 水利与环境学院，河南 郑州 450001)

关于我国大学生学习问题的深度调查和系统建议

左其亭,王豪杰,郝林钢,王鑫

(郑州大学 水利与环境学院，河南 郑州 450001)

学习是大学生最重要的任务，当前我国大学教育存在着多方面的问题，导致部分大学生没有扎实的专业知识和技能，降低了我国大学生的综合素质和竞争力。笔者针对我国大学生的学习问题，通过课堂调研、交流座谈、网络调查等多种方式，结合多年教学经验和体会，进行了深入研究。从学生、教师、高校及国家等多层次、多方面，分析了大学生学习问题的外在表现和内在根源。针对当前存在的问题，以促进我国大学生学习为目的，提出了系统的建议和改进措施，以期为我国大学教育改革提供一定的理论指导和实践途径。

大学生学习；大学教育；深度调查；综合分析；系统建议

随着教育事业的不断发展，我国的大学教育从原本的精英化、高门槛逐渐向大众普及，到2010年高考录取率已达到68.65%[1]，并呈快速增长趋势。我国的大学为社会各界源源不断地输送着高水平人才，为我国全面发展提供了强劲的动力。然而，当前我国大学教育的管理和实践中，尚存在着多方面的缺陷[2]，影响了我国大学生学习的积极性，导致很大一部分大学生没有很好地掌握专业必备的知识和技能，这不仅降低了大学生的总体竞争力，也对高校校风、名誉等诸多方面造成了影响，还导致了“毕业即失业”等社会问题[3-4]。

关于大学生学习过程中存在问题和应对建议的研究成果较多，如崔文琴针对大学生学习投入情况进行分析，认为当前对大学教育的整体投入处于中等偏下的水平，并提出了改进建议[5]；郭建鹏等从大学课堂教学角度出发，分析了课堂体验对大学生学习状态的影响[6]；刘燕等通过对北京市大学生学习动力的调查，分析了大学生自身因素对学习动力和效果的影响[7]。目前研究成果大多是针对学生自身或高校管理等单个角度分析问题，从高校教育改革层面进行探讨并提出建议，从国家、高校、教师、学生等层面对大学教育的综合影响和分析的研究成果较少，还需要从问题的本质出发，研究能够整体提升我国大学教育质量的系统方法。笔者在长期从事教学工作的基础上，针对我国大学教育中存在的问题进行了实际调研和深入思考，综合考虑国家政策、高校科研与教学现状和学生自身存在的问题，提出了“一揽子”关于改善我国大学生学习述况的建议。

一、调查过程与方法

顾名思义，“教学”过程可以分为“教”和“学”两个部分，教师和学生直接参与了大学生受教育的过程，与大学生学习问题有着直接的关联。在一定程度上来说，两者既是大学生学习问题严重的“直接责任方”，也是大学生学习状态不良的“直接受害者”，是对大学生学习问题感触最深刻、了解最全面、最有发言权的两类人群。因此，本文在调查过程中，以全面、客观、多角度反映大学教育缺陷为目的，采用了课堂和网络调查、交流座谈等多种方式展开调研。

课堂调查方法是站在教师的角度，力图总结和归纳教师在教学实践中体会到的大学生学习问题。作为一名长期承担教学任务的大学教授，笔者在多年教学过程中，深刻体会到近年来大学教学所存在的问题有加剧的趋势，并进行了深度反思。结合与多名不同学校、不同教龄、不同学科教师的深入探讨与交流，发现大学生学习过程中存在的问题不仅仅存在于某些学校、某个学科领域，也不仅仅存在于某一届学生中，而是一个全国性的、广泛存在的、系统性的复杂问题。

调查主要通过课堂讨论和座谈两种方式开展，为大学教师和学生提供了互动交流的渠道，能够体现教学双方对大学教育问题的共同看法，总结双方共同面临的普遍问题。

网络调查是鉴于网络通讯的便捷和学生更乐于在网上表达真实想法的优势，在本科教学交流QQ群中提出需调查的问题，采取自由发言的方式，鼓励学生根据自身情况，以实名或匿名的方式对大学教育问题提出自己的思考和想法。很多学生非常热情，甚至有的学生写了上千字的书面意见。然后，进行系统梳理和归纳总结，整理出学生对大学教育问题认识的第一手资料。

二、我国大学生学习过程中存在的问题

目前，我国大学生学习过程中存在的问题，不是单纯由学生自身造成的，而是一个全方位、多方面的综合问题。从国家层面而言，虽然国家一直提倡素质教育和学生综合能力的提升，但在实际操作中，仍不能走出应试教育的藩篱；从高校层面而言，多数高校教育理念不完善，将资源和精力更多地投入于研究生培养和人才引进，过度追求短期指标的提升，忽略了对大学生的培养和长期的校风积淀[8]；从教与学的过程而言，教师授课质量不高、学生上课缺乏兴趣和动力以及教学过程中的管理和监督体制不完善等问题严重[9-10]，学生在学习过程中不能得到正确的引导，缺乏积极性。在系统分析的基础上，以下对存在的问题及其根源进行梳理和深度剖析。

(一)问题梳理

1.大学生学习目的不清，易受外界诱惑而迷失

根据笔者的调查和体会，目前大部分大学生对于上大学的原因、目的以及大学阶段在人生规划中的定位和作用缺乏清晰的认知，导致大学生在大学阶段没有明确的奋斗目标，而是“为了学习而学习”，加之社交软件、网络游戏和各类娱乐活动的诱惑以及学生自控能力的缺乏，容易导致大学生陷入“自由散漫—考前突击—自由散漫”的恶性循环，自身知识素养和综合能力在整个大学阶段没有实质性的提升。

2.学生自我要求不高，缺乏动力和毅力

当前，一部分大学生对自身并没有较高的期望和要求，也缺少坚持不懈追求自我提升的动力和毅力，仅仅将学习看成是需要应付的任务，仅仅追求顺利通过考试和毕业，其自身无法保持健康的学习态度，主动学习意识几乎丧失殆尽，课堂学习之外的专业知识积累与综合素质提升更是一片空白。即使部分大学生在大学阶段有自主学习相关知识的计划，但往往不能持之以恒，只有“三天热度”，且更难以抵抗社交软件、网络游戏等外界诱惑，仅有部分或少数学生能真正坚持自己的目标并切实提升自己的综合素质与能力。

3.对上课缺乏正确认识，课堂学习态度不端正

课堂教学是大学教育中重要的环节，是大学生获得知识的重要途径。当前大学生课堂出勤率偏低，存在上课玩手机、睡觉，甚至无故缺课等现象。部分学生缺乏对上课的正确认识，没有认识到课堂教学的重要性，而缺勤导致的专业知识缺失又使缺课学生难以跟上课堂教学的节奏和进度，形成“一步跟不上，步步跟不上”的局面，导致学生“破罐子破摔”，造成恶性循环。

4.学习状态不稳定，缺乏良好的外部学习环境

大学生活中有着各种活动，且各种补习班、考证、专利和论文代理等不良宣传的影响，干扰了大学生正常的学习状态，并对其学习理念产生了严重的错误引导，导致学生将精力更多地投入到各种评优评先活动中，忽略了专业知识的学习和积累。同时，也存在管理上的漏洞，比如，班级和宿舍管理不善，容易导致班级和宿舍学习风气偏离，使学生缺乏良好的外部学习环境；部分学生之间容易互相影响，产生集体上网玩游戏、利用上课时间做兼职等不良现象。

5.不适应大学生活，缺乏妥善处理各种关系的经验

与中学相比，大学生活更加丰富，具有更多的诱惑，对于学生的评价也不再局限于学习成绩。环境的改变容易导致大学生难以妥善处理自身与外界的关系，又受到外部环境的负面影响，甚至发展到迷失自我。例如，未能平衡学习与业余生活关系的学生，往往会醉心于各项娱乐活动；未能将时间在上课与考研之间合理分配的学生，往往会因考研而耽误课程的学习，导致挂科而得不偿失；未能明辨学习与评优之间主次关系的学生，往往会投入大量的精力和成本，追求某些对自身没有意义的低水平专利、论文和证书等“成果”，甚至因为兼职、创业等眼前利益，荒废了最重要的专业学习。如果大学生未能较好地完成自身角色的转变，并合理处理自身与外界事物的关系，长此以往，会严重影响学生的学习状态和长远发展，甚至会导致留级、退学等后果。

(二)问题剖析

综合分析大学生学习过程中存在的问题，其原因主要可以归结为以下几个方面：

1.外界引导不正确，学生缺乏学习精神

在上大学之前的中学教育中，学生往往把“考上好大学”，甚至“考上大学”作为学习的终极目标，将学习看作是任务，加之外部环境中的“高考就是一切”“一考定终身”“考上大学就可以不用学习”等错误论调诱导，使很多大学生无法端正学习态度，将大学看成是无拘无束的“天堂”，认为考上大学之后就可以高枕无忧，完全丧失了应有的求知欲和主动学习的精神。

事实上，对于大学生来说，学习能够极大地提升其专业能力，培养综合素质，为自己更好地步入社会、适应工作和社会生活奠定坚实的基础；学习对学生专业知识的积累，甚至人生的长远发展来说，都起着至关重要的作用。然而，很多大学生对此缺乏清醒的认识，忽视了学习的重要性，没有在大学时期完成自我的提升，以致在日后工作中付出沉重代价。

2.学校引导不够，学生对专业缺乏客观认识，容易对所学专业产生抵触心理

在中国目前的大学教育体制中，绝大部分学生在未上大学前就选定专业方向，学生对所选专业不了解。这就可能造成学生对自身所学专业不满意或不感兴趣，缺少学习兴趣和学习动力。这一方面与中国现行的教育体制有关，高考录取时各高校对不同的专业划分不同的分数线，可能导致学生难以就读理想的专业，在学习专业知识的过程中缺乏应有的积极性和动力；另一方面，因为学生自身对大学专业不了解，学生在中学阶段极少甚至没有接触过大学各专业的相关介绍，在报考时只能凭借自身理解和网上查询确定自己的专业方向，导致部分学生在进入大学后对所学专业不感兴趣，从而丧失学习动力。

3.课程设置对青年一代的培养考虑不够，教师及教学条件配置不足

我国许多高校的教学质量存在一定的问题。一方面表现为专业课程设置不合理，没有吸引力，使学生丧失学习兴趣；另一方面是大学里大多数教授和高水平教师忙于科研及学术工作，忽略了教学任务，而安排无教学经验的青年教师授课和高水平教师请青年教师代课，导致课堂教学质量下降。这一方面会降低学生的课堂学习质量，另一方面学习质量的下降会进一步强化学生对上课的抵触心理，使学生更不愿意上课。

4.高校管理制度不完善，形成管理空隙

目前，我国多数高校的教学管理制度还存在一定的缺陷，重点表现为管理制度及其衔接不完善，尤其是班级和宿舍层面，缺乏直接的管理措施和责任人考核制度，形成管理空隙。首先，目前的大学教育中，多采用辅导员制，一位辅导员和几名学生干部负责管理多个专业的数百名学生，这就导致辅导员在管理过程中精力不够，无法兼顾到每一个学生；而学生班长管理经验不足，难以在班级内部培养良好的学风。其次，宿舍是大学生日常生活中接触最多、受影响最深刻的外部环境，良好的宿舍学习氛围对大学生学习有着极大的促进作用。目前大学宿舍里上网玩游戏、集体旷课等现象严重，对学生的学习造成了极大的负面影响，而大多数高校没有一套针对宿舍管理的行之有效的措施。

5.社会价值导向不利于教师把重心偏向教学

高校中的考核评比一方面是高校对教师的评比，另一方面是国家和社会对高校水平的考核。目前，我国高校对教师的各种考核评比机制主要偏重于科研成果的产出，而忽视教学质量，导致教师将大部分精力投入到了科研工作中。国家和社会对高校的考核和认识也多集中于高校的科研成果产出和科研水平，对教学情况关注较少。这就导致高校和教师为了各类考核评比，在实际工作中出现急功近利的现象。教师资源向学术科研倾斜，而忽略了最重要的教学软环境建设和良好学风的培养，导致大学生学习环境建设和硬件设施资源投入都存在不足。另外，目前社会存在整体比较浮躁的现象，大学生人才标准流于表面。社会在对大学毕业生进行人才选拔时，大多注重于大学生就读的高校及参加各类竞赛和活动的情况，对大学生的在校学习情况和专业基础知识考察不足。导致学生在校期间更多地将精力放在大学校园活动和各类学科竞赛等方面，对自身专业知识掌握程度要求不高，出现专业知识基础和实际动手能力较差等问题。

三、对促进我国大学生学习的系统建议

通过对我国大学生学习问题的深入梳理和剖析，笔者发现其问题存在形式及根源表现在多方面，不是一个点上、一个面上的问题，而是一个复杂的系统问题，需要提出“一揽子”建议，进行系统治理。从表面上看，大学生学习问题似乎只涉及学生自身的原因，但实际上，大学生学习问题绝不仅与学生自身有关，同时也涉及到教师授课、高校管理、国家导向等与之关联的许多方面，包括现行教育制度、高校指导思想、教师教学理念、教师上课情况等。针对以上存在的问题，必须采取综合措施，循序渐进地改进。目前存在的大学生学习问题不是一时能消除的，需要一个长期的解决过程。一个单位可以通过引进几名顶尖的科技人才，快速提升自己的科研水平；但一个学校的教学水平，特别是校风、学风的培养，需要多年的积累和长期不懈的努力，甚至几代人的努力，才能逐渐形成，这就需要有超前的教育理念、先进的治学方法及国家、高校、教师与学生等各方面的共同努力。在图1中，笔者针对我国大学生学习过程中存在的问题，从学生自身、教师教学、高校教学管理和国家社会导向等方面提出了系统性的建议。

图1 针对大学生学习问题的系统建议

(一)改革大学生思想教育方式，创新宣传方法，占领宣传制高点

首先，把好新生入学后1个月的教育之门。建议专门安排新生入学后1个月的校情教育。内容包括：军训、学校介绍(包括学风、校训)、学院介绍(包括院风、院训)、知名学者介绍、知名学者报告。要从入学开始就占领宣传制高点。其次，加强大学一年级学生的思想教育。定期安排高年级学生对一年级学生在学习生活中遇到的问题施以帮助，并向其介绍高年级优秀学生日常学习情况，发挥榜样作用，使新生认识到大学学习的目的、作用和重要性，使其自觉学习，逐渐养成良好的学习习惯。最后，加强对高年级学生的教育管理。主要体现在两方面：一方面要继续加强对高年级学生的思想教育，使其保持良好的学习习惯；另一方面要防止部分高年级学生向低年级传播“平时不用学习，考前突击”“某某课不用上也没事”等错误的学习思想。

(二)采取有效措施着力改善大学教学软环境

首先，提升课堂教学质量，把知名教授“拉”到课堂上来。组建以教授、副教授牵头的教学团队，让高水平教授给学生上课，青年教师助课，使青年教师在助课中得到教学锻炼和磨练。在评职称时，青年教师完成助课、课程设计、毕业设计教学任务即认为教学合格。让没有教学经验的青年教师独立上课，可能对青年教师是一种锻炼，但对大学教学质量有着极大的负面影响。要减轻对上课教师的其他压力，减少除教学以外对教师的评比，加大课堂教学效果在教师评比中所占的比重。鼓励教师将更多的精力放在教学工作上，而不是只注重科研。其次，建议学校设立教师脱岗轮训制度，开办继续教育培训班。要求每学期每位教师至少脱岗学习1周，集中学习教育理论、教学理念、教学方法，引导教师在课堂上传递“正能量”，不断提高教师的教学水平。再次，在教学方式方面，鼓励老师采取引导式教学，丰富上课内容和方式，增强课堂趣味性，加强互动，提高学生学习的积极性。对于授课，可以安排1～2名主讲老师和多名助教，采用大班上课和分小班讨论相结合的方式。保证在课堂讨论、课外作业和课程设计等教学环节中，做到1名老师或助教负责带领20～30人进行讨论交流。最后，改变传统的期末考核方式，采用平时表现和期末考试相结合的考核方式。提高课堂表现在考核中所占比重，针对学生的课堂表现制定合理的奖惩措施，使学生在整个课堂学习过程中一直处于紧张状态，使学生在高效学习知识的同时，养成良好的学习习惯。

(三)建设完善的大学生管理体系和健康的外部学习环境

首先，建议以班级为单位，设立班主任制度。班主任对本班的学生负责，加强班级层面的管理，使学生在学习生活过程中出现问题时，能及时得到正确的引导和解答。定期对班主任及班级情况进行考核，对班主任工作设置公正的奖惩措施，防止出现班主任无责任心、无作为的现象。不断查补目前我国大学生管理体系中存在的漏洞，消除管理空隙，为大学生营造健康良好的外部学习环境。

其次，加强大学生宿舍管理。不定期对学生宿舍进行检查，对在宿舍玩游戏、旷课等现象进行批评教育；限制宿舍内游戏网速，实行定时断网措施，以减少或杜绝学生在宿舍玩游戏的现象；在学生之间实行“一帮一”等互帮互助措施，让成绩较好的学生带动成绩较差的学生，形成学生之间互帮互助的学习氛围。

(四)优化布局不同学年的教育工作重点

首先是入学阶段。入学阶段是学生从高中生向大学生转变的阶段，也是思想和学习状态受外界影响最显著、变化最快的一个阶段；因此要抓好入学阶段对新生的教育工作。主要表现为思想教育和校风、校情教育，使学生转变思想观念，在入学阶段就树立良好的学习认知和学习态度。

其次是一年级阶段。大学一年级的管理工作应该放在抓学习、抓纪律、抓思想教育，填补父母管教空缺，填补紧张学习空缺，填补教学目标转移空缺，让学生慢慢适应大学学习生活。树立“以学为主，德智体全面发展”的理念。很多高校一年级新生刚入学时各种活动很多，比如，各种晚会、体育比赛、音乐比赛、运动会等，甚至很多活动拉一年级学生去充人数。这种做法非常不妥，一方面，容易让学生产生“大学活动多、可以少学习”的错误印象；另一方面，浪费了许多学习时间，让学生心态很难稳定，这与大学一年级需要学习许多的基础课知识不符，容易让学生到高年级后迷失方向。据调查，大多数学生挂科、留级或退学是因为一年级成绩问题。针对目前一年级教学工作中存在的问题，建议将大学各种活动的重心转移到二年级和三年级。

再次是高年级阶段。经过一年级的磨练，大学生已经基本适应大学的学习和生活，相对一年级课程压力逐渐减小，此时应该抓好对高年级学生的学习管理。第一，建议在高年级教学过程中多安排专业课程设计、课程实践、实习等可以有效巩固和提升大学生专业知识水平的教学环节；第二，学校可以积极筹办各类专业学术讲座和思想教育讲座，以激发学生专业兴趣和学习动力，巩固提升学生对学习重要性的认知，还可以在专业教学过程中引导学生进行科研创新，为学生日后就业或读研打下坚实的基础；针对本专业考研、就业情况，邀请本专业高水平专家、教授作报告，向大学生讲解本专业考研就业前景及未来发展方向，激励大学生向高层次目标努力，踏实学习知识和技能，以提高自身综合知识水平和竞争能力。

最后是毕业班阶段。对毕业班学生，可以针对其准备读研或就业的不同情况，采取不同的教育模式。对读研的学生，在毕业班阶段可以对其提前进行专业知识技能和学术素养的培养教育，使其提前进入科研状态，做到本科与研究生阶段的良好衔接；对选择就业的学生，可以针对其专业知识应用能力和实际工作能力等进行培养，使学生能够更好地满足未来工作的需求。

(五)尊重教育规律，使大学生树立正确的学习理念

首先，国家在对学校进行考核评级时，不能一味地考虑科研成果产出指标，而要长远考虑，注重大学教学质量对高校水平的长效作用。建议将学生学习质量和教师教学质量纳入高校考核体系，如在考核时综合考虑学生上课、实习、毕业论文、毕业设计的质量，以及教师教评情况、高校精品课程数量及质量等因素，对高校水平进行综合考核。其次，某些考试、比赛、宣传有悖教育规律和正确的教学理念，建议学校回归到正确的教育轨道，形成长久的学风和校训，不为暂时的名利和成绩所约束。建议取消某些没有意义的考试、比赛，做好宣传工作，促进学生从理性和自身发展角度选择合适的考试、比赛。比如，学校为了鼓励学生科技创新，将科技创新与各种评优评先、奖学金、免试研究生推荐挂钩，导致部分学生在专利申报、论文发表方面造假。建议学校在这一事情上“急刹车”，严格规范各类评优评先中对科技创新的要求，限制或降低低水平专利、论文等在评优评先中的作用，使学生能够在健康公平的体制激励下真正做到科技创新。最后，社会在接收大学毕业生时，不能一味地考虑学生就读的高校层次，而应注重学生的综合能力考察，尤其是专业基础知识掌握的情况，建议社会用人单位在录用大学毕业生时重点考察学生在校成绩和实际工作能力。

四、结语

学生就应该以学为主。进入大学只标志新的学习旅程的开始，仍要坚持“以学为主，德智体全面发展”。目前大学生在学习过程中存在着非常严重的问题，并导致大学生能力和水平下降，难以适应不断发展的社会对高水平人才的需求。笔者通过与学生谈心、在学生中座谈、网络调研等方式，对我国大学生学习中存在的问题进行了深入调查和梳理剖析。认为大学生学习过程中存在的问题主要是由学生自身、教师、高校以及国家政策等多方面原因造成的。就促进我国大学生学习，从多层面、多角度，针对学生教育、教学过程、高校管理及国家考核等方面，提出了系统的改进措施和建议。

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[2] 李志义.大学教育教学中几个热点问题的反思[J]. 中国大学教学,2013(6):4-7.

[3] 朱国玮,黄珺. 大学生就业能力影响因素研究[J]. 教育研究,2011(8):64-68.

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DeepInvestigationandSystematicSuggestionontheLearningProblemsofCollegeStudentsinChina

ZUO Qiting, WANG Haojie, HAO Lingang, WANG Xin

(School of Water Conservancy & Environment, Zhengzhou University, Zhengzhou 450001, China)

Learning is the most important part of college life. At present, there are various problems and shortcomings in undergraduate education in our country, which leads to the lack of solid professional knowledge and skills of some college students, and reduces the comprehensive level and competitiveness of our college students. In view of the problems of college students’ study in our country, this paper has carried on the thorough investigation to the existing problems of the undergraduate study through the classroom investigation, communication discussion, network investigation and so on, combined with the author’s years of teaching experience. From the students, teachers, colleges and national level, the external performance and intrinsic roots of college students’ learning problems was analyzed. Aiming at the existing problems, this paper put forward systematic suggestions and improvement measures for the purpose of promoting the study of college students in China, so as to provide some theoretical guidance and practical way for the reform of college students’ education in our country.

college students’ study; college education; in-depth survey; comprehensive analysis; systematic suggestion

2017-05-26

左其亭(1967—)，男，河南固始人，郑州大学水利与环境学院教授，博士，博士生导师，研究方向为水文学及水资源。

G649.28

A

1008—4444(2017)05—0107—06

(责任编辑：王兰锋)