关于初中英语写作技巧的探究

郑亚华

摘要：在英语教学过程中，英语写作能力的培养是非常重要的一部分，对于打好学生的写作基础，强化学生的综合知识能力具有重要的促进作用。教师要抓好英语写作技巧与能力的培养，让学生的写作能力得到提高，以全面提高学生的英语综合能力。

关键词：初中英语；作文技巧；教学实践

在初中英语教学实践中，经常有教师发出这样的感慨，为什么有的学生作文写的这么好，而有的学生写的就这么差？有的学生平时看上去英语水平并不高，但是写的文章无论是篇章布局，还是词汇的搭配，抑或一些连接词语都十分恰到好处；相反，一些学生看上去英语挺好，成绩也不错，但是写出来的文章就总是大失水准。本文结合写作教学实际，探讨初中英语写作技巧和能力培养的思路，旨在为初中英语高效写作课堂的构建打下良好基础。

一、重视词汇的讲解

词汇是写作的基础。在初中英语教学中，大部分教师都会抽出一定的时间讲解写作技巧，尽管具有一定的效果，但是在日常教学中教师要重视对词汇的讲解，让学生学会运用所学词汇。在讲解词汇的时候，教师一定要重视“一意多词”的讲解，有时候一个意思可以使用多个词汇表示，如“喜欢”，主要有：like，love，prefer，enjoy等，在进行讲解的时候，可以举例加深学生的印象，如：Jim likes listening to music while Mike prefers watching TV. 通过这样的方式，培养学生的写作习惯，让学生学会用不同的词汇表达同一个含义。

除此之外，在讲解一意多词的高级词汇时，一定要注意词汇的高低之分。同一含义的单词，低级词汇是比较常见的，词义稍有一些偏差；而高级词汇不是较常见，相对比较生僻。对于“冒险”这一含义而言，较常用的词汇就是risk，但adventure也可以表达此含义。在英语写作中，如果句子、文章结构是重点内容，那么词汇就是细节。细节决定成败，词汇量大，写作水平就一定不会低。

二、强化素材的积累

英语写作水平的提高在很大程度上取决于素材的积累，因为初中学生的知识水平有限，如果不加强仿写和写作素材的积累，很难提高学生的写作能力。因此，在初中英语写作之初，要鼓励学生进行仿写，针对别人优秀的写作方式和技巧进行仿写，针对别人优秀的句子和短语进行仿写，以提高学生的写作能力。当然，学生不会一味地进行仿写，当写作逐渐深入和学生对英语知识积累得足够多时，自然也就逐渐摆脱仿写的模式了。在初中英语写作教学中强化写作素材的积累，可以从以下几个方面出发：第一，要指导学生积累英语教材中的优秀语句和实例，促进学生在写作中能够灵活运用。例如，固定问答句的搭配积累、优秀表达方式的积累等等都是初中学生应该积累的部分。第二，要指导学生关注周围的热点新闻和时事，以丰富学生的写作素材，让学生在仿写的基础上能够结合实际运用。第三，要指导学生多阅读课外的英文读物，对西方的风俗习惯和文化知识等有一个深入的了解，这对于提高学生的写作能力是非常有益的。

三、重视英语思维方式

在初中英语写作教学中，一定要重视学生英语思维的培养，这样才可以保证学生写作水平的提高。在学习语言类学科的时候，如果单纯记忆词汇表达、翻译语句，是非常不可取的。在写作中，学会用英语思维创作文章，不仅可以减少语法错误，还可以提高语句的流畅性，在一定程度上缩短写作时间。所以，要有效提高学生的写作水平，就一定要重视学生英语思维的培养。

在课堂教学中，为了有效吸引学生的注意力，教师可以讲述一些趣味故事，并且辅助一些肢体动作，讲述的时候注意语速、语调等，力求全面表达英语讲述内容，调动学生学习的积极性。写作技巧、练习非常重要，但不是越多越好，只有用英语思维进行写作，才可以充分达到写作目的。在实际教学中，教师可以布置一些写作题目，如“请你以自己遇见外国人或者意外穿越国外为话题，展开一些联想”等类型的题目，让学生自由发挥。同时，可以规定写作时间，进行“一节课作文”，培养学生的写作能力。

四、理清写作的思路

写作是一个系统的过程，每一步都要有预先的设计，否则，一旦一个环节出现问题，就会影响整篇文章的布局，功亏一篑。首先，在动笔之前，认真审题。要认真审题，看到考题后，先不要急于动笔，要仔细看清题目要求的内容。在自己的头脑中构思出一个框架或画面，确定短文的中心思想，不要匆匆下笔；第二，围绕中心，拟定提纲。根据短文的中心思想考虑如何开头、展开和结尾，设想几个承上启下的连词，将主要句型、关键词语草草记下，形成提纲，写时切忌结构分散，废话连篇，严重跑题；第三，语言通顺，表达准确。在这里，初中学生要尤其注意，切忌重复使用词组。对于写作水平一般的学生来说，要多用简单句型，记事、写人一般都不需要复杂的句型。可适当多使用陈述句、一般疑问句、祈使句和感叹句。不用或少用非谓语或情态动词等较复杂的句型；第四，写作要力求文章表达完整，衔接顺畅，不能上一段和下一段之间没有任何过渡的词语，直接从一个话题转向了另一个话题，让人感觉很突兀；第五，写完文章都要通读全面，对于错误要及时纠正，尤其是一些时态、人称方面的细节。

五、丰富文章评阅方法

在过去的英语课堂上，一般就是学生写好作文以后，交上去，教師批改一下，发给学生。而实际上，教师一个人由于要面对众多的学生，往往判作业的时候也比较费神，不是很仔细。而一篇文章有很多环节构成，包括语法、句法、词汇、句型搭配、主题思想等多方面。不同学生擅长的角度也不同，为此，我们可以采取学生之间相互批改作业与教师批改作业相结合的方式。即在学生写好作文之后，先由教师将学生按照擅长的方面不同，分成若干小组，比如词汇小组、语法小组、句型小组，每个小组专门负责审阅作文的一部分，并且是各个同学相互配合，相互商议的开展。最后再由教师整体的把握提出修改意见。这样以来，每个学生都成了“老师”，不仅能通过批改其它同学的学到知识，还能通过批改作业激发自己的主动性，提升写作的兴趣。

参考文献：

[1]李林.怎样提高“初中英语写作技巧”[J].文科爱好者：教育教学版，2013，5（2）：73-73.

[2]陈星.简谈初中英语写作技巧和能力的培养[J].考试周刊，2016（88）：96-96.endprint