小学数学教学中小组学习的策略与反思

刘丽娟

摘要：小学数学教学过程中合理的应用小组学习策略能够提高教学效率，文章围绕“角的初步认识”展开论述，明确指出了数学教学中应用小组教学的策略和反思。

关键词：小组学习；策略；反思

新课标指出：“学生学习应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。”那么如何营造合作的氛围和富有个性的学习过程，课堂教学过程中采用小组教学的方式非常必要，而且也是实现个性化学习的重要途径。

小组学习又称为“合作学习”，合作是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生學习小组为重要的推动性，通过指导小组成员展开合作。

本文以小学二年级数学中的一个知识点：“角的初步认识”展开论述，尝试论述开展小组教学的重要策略及反思。教师先讲解“角”的概念：一个角有一个顶点两条边，然后举例说明一下现实生活中哪些事物是“角”的形状，最后教师对学生分组并分配学习任务：画一个角以及在给定的图片中找出哪些是角。为了防止小组学习成为空谈，我们分组的时候要特别注意，也就是说要讲究一定的策略。

小组学习的策略：首先分组时要做到“组内异质，组间同质”。保证横向看不同的小组间无论在操作技能上还是知识水平上都是处于同一层次水平，而小组内的成员间智能和基础都会存在差异，在合作学习时可以取长补短，知识共享。对实验班45名同学分成9组，每组5人。其次开展小组学习的题目要贴近学生学习生活实际，因为只有这样的主题才能让学习者展开强烈的讨论，小组学习才会成立。案例中我们选择的主题是“角的初步认识”，而且我们选择的图片就是清晨校园的图片，这对学习者来说在熟悉不过了，让他们在熟悉的图像中找到新知识点“角”，他们可能会觉得原来我们熟悉的环境中还会有我们没有学习到的新知识，可能就会激发他们学习的积极性。再次小组学习实施过程中，教师辅助。教师不能布置了讨论主题以后就无事可做了，其实讨论过程中还是需要辅助控制的，不然如果是小学低年龄段的学习者他们的自主性、自律性不是很强，很可能学习到一半就会分心，导致学习无法进行下去，浪费了宝贵的课堂学习时间，所以这种时候还是需要老师出面控制一下，才能保证学习顺利进行下去。最后学习结束后要奖励优胜组。小组学习的最终结果是分享小组的学习成果，达到知识共享。但指导教师不能以知识的分享作为小组学习的终点，而是应该指导学习者群体共同选出这次小组学习过程中表现优秀的团体或个人给以表彰，这样才能保证下次再开展小组学习时大家会积极配合应对，如若不然长时间下去以后，小组学习就会失去新鲜感，也就失去了开展小组学习的必要。

小组学习反思：小组学习虽然会取得一定的教学效果，提高教学效率，也深受学习者喜爱，但是在开展小组学习的过程中我们还要注意以下几点，以确保下次再开展的小组学习会更顺利。首先平时的教育教学过程中要培养学生的团队意识和合作技能。在学习交流过程中，要尊重学习伙伴，善于倾听他人意见，遇到意见分歧时，要和平解决。其次有意识地培养学习者自主学习的意识。学习者只有学会自主学习，就是具有了独立学习的意识。鼓励学习者采用不同的途径、媒体、方法进行学习，善于发现学习的不同层次，并养成独立学习的习惯。再次不能让小组学习流于形式。虽然已经进行了有效的分组，但是小组成员之间分工不明确，导致了大家都会有混的心理，认为即使他不做也会有人做，就是这种心里会让小组学习流于形式。因此老师在小组学习开展前一定要做好学习的思想工作，调动大家的积极性，让每名同学从心底里认识到自己的重要性和不可或缺性，这样才能保证每个人都会积极的全身心的参与其中。最后鼓励方式或奖励机制必须是行之有效的或公平客观的。如果奖励的物品或方式不是学习者热切需要得到的，那么学习过程中学习者也就不会付出全部的努力，也就是说奖励的方式必须是学习者想要的，他才会积极努力地想要争取到。

以上是关于小组学习在数学教学过程中的策略及反思，希望能为广大同仁的实际教学提供参考和借鉴依据。

参考文献：

[1]李莉，小组学习在小学教学中的应用研究，华中师范大学硕士论文，2013年4月

[2]程伟，小组学习的实践误区及常态回归，中国教育学刊，2015年10月endprint