高中生英语词汇学习困境及解决措施探究

门一丹

摘要：词汇在英语学习中占据了基础性地位，当学生有了扎实的词汇基础，那么英语学习水平才能得到进一步提高。然而当前我国高中生在英语词汇学习上存在诸多问题，学生的词汇基础有待进一步的提高，我们必须深入探究高中生英语词汇学习的困境，并针对性找到解决措施。

关键词：高中生；英语词汇；学习困境；解决措施

一、高中生英语词汇学习困境

（一）学习形式单一，死记硬背

万丈高楼平地起，扎实英语词汇基础、丰富词汇学习方式是高中生必须做到的基本工作。然而，在实际教学中，我们看到当前高中生英语词汇学习存在较多问题，面对巨大的学习压力以及超负荷的学习任务，不少高中生反映英语词汇学习困扰了其英语学习，导致其英语整体水平无法得到进一步提高。仔细观察我们发现，在高中词汇的学习中，大部分学生的词汇学习形式单一、乏味、枯燥，学生普遍采用不断重复的形式来记忆词汇。学生学习词汇时比较被动，通常由教师带着跟读几遍就自己利用课余时间重复记忆词汇，死记硬背是许多学生惯用的词汇学习方式，词汇学习单调乏味，学生缺乏学习的激情，高中英语词汇学习效果无法满足当下教育的需求。

（二）未能结合语境学习英语词汇

高中生英语词汇学习严重脱离了语境，教师在课堂上对单词进行简单讲解之后就开始展开课文的分析学习，学生再结合文章内容来理解词汇的含义。而大多数学生由于学习任务繁重而忽视了结合语境来记忆单词，看似学生节约了单词记忆时间，然而事实上，学生并没有结合不同语境去深入理解和记忆词汇，学生很快就会忘记单词的多种含义。随着学生词汇学习任务的增加，高中生可能缺乏对单词的归纳和整理，学生不能根据特定的语境找到合适的词汇，学生极容易出现混淆词汇、忘记词汇的情况，久而久之，学生会开始失去学习词汇的信心与耐心，甚至是产生厌学等负面情绪。

（三）忽视师生互动

二、如何提高高中生英语词汇水平

（一）强化学生自主学习意识

提高高中生英语词汇学习能力以及英语词汇水平必须从学生的意识层面着手，强化学生自主学习的意识，让学生主动积极投入到词汇学习过程中。高中生无论是生理还是心理都已经发展相对成熟，高中生对自己的学习活动有了一定的掌控能力，因此，作为高中生的我们应当首先更新传统的学习观念，重视自主学习的价值，根据自身的学习水平制定科学合理的词汇学习计划，明确每个学习阶段自己想要达到的学习目标。我们要主动探索自己，了解自己的学习风格，再综合各个学科科学安排词汇学习时间，及时调整学习活动并对学习过程中的问题及时进行反思和改进。意识往往会引导人们的行为活动，当学生有了较强的自主学习意识之后自然会更加积极尝试和探索新的词汇学习方式，从而走出词汇学习的困境。

（二）充分利用各种学习资源

要想走出高中生英语词汇学习的困境我们要学会充分利用当下的各种学习资源，提高英语词汇的学习效率，丰富英语词汇的形式。21世纪背景下，网络信息技术获得了迅猛的发展，高中生可以利用网络信息技术快速查询词汇的含义、用法、同义词等，学生学习的方式突破了教材的束缚，有了更多拓展的空间。网络信息技术的发展改变了人们的学习方式、工作方式以及思维方式，网络的应用帮助高中生突破时间与空间的限制，方便了学生自由安排学习词汇的时间，符合当下高中生的真实学习需求，因此具有极大的价值。

另外，各种英语词汇学习软件走进了人们的视野，获得了高中生的广泛欢迎，例如当下广受欢迎的百词斩、扇贝等英语学习APP为高中生的词汇学习带来了全新的体验与感受，学生可以根据不同阶段的学习来下载词汇学习资料，每天在词汇学习APP平台上定时定量学习、复习。英语词汇APP的设计迎合了当下高中生的思维习惯以及喜好，在内容、页面的设置上都更加人性化、趣味化，学生既可以听音识词、听音填词，也可以结合语境选择合适的词语等，学生在学习一个单词的时候可以获得视觉刺激、听觉刺激，学习效果比以往大有改善。

充分利用英语学习资料有利于打开学生的思路，进一步挖掘高中英语词汇的趣味性，让学生在愉快的氛围中学习词汇。学生还可以通过英文歌词、看英文电影、为电影片段配音等形式来学习英语词汇，这样学生的词汇学习场景融合特定的文化背景，学生的词汇学习兴趣随之大大增加，学生的知识面、文化水平、思想情感都会因此得到提升。

（三）注重积累

英语词汇的学习必须要经过一个漫长的过程，在这个过程中学生会经历一个词汇遗忘和强化的过程，我们只有根据人们的记忆规律来记忆词汇，坚持不懈，不断积累词汇，不断强化记忆，我们的词汇基础才足够扎实。学习是一个缓慢的过程，没有经过一段时间的积累，我们难以看到学习的成效，因此，作为高中生的我们要避免浮躁的情绪，以踏踏实实的态度做好基本学习工作，多听、多记、多思考，注重一点一滴的积累。

（三）结合语境学习英语单词

英语词汇的学习不能将单词孤立开来，结合特定的语境来学习英语单词往往能够获得意想不到的收获。一个单词在特定的语境中会有特定含义，结合语境来学习词汇学生才能更好地掌控单词的真实含义，并学会词汇的实际应用技巧。比如，在讲解“dumplings”这个词汇时，我们首先要理解“Making and eating dumplings on Spring Festival is a tradition in northern China”句子，再結合语境中猜测和理解“dumplings”的意思，一边理解词汇的意思一边记忆该单词。这样，不仅有利于打开学生思维，促进他们自主思考，而且也能加深他们对单词的理解，从而提高学习效率。 任何一个单词处于某种语境中就会被赋予特定的含义，倘若只是词语含义的堆砌，我们是无法掌握词汇，更无法领略西方文化。尤其是在当下的市场环境中，中西文化交融日益加深，了解西方文化是学生的重要学习任务，结合特定语境来学习英语词汇就是其中的关键环节。

结束语

词汇的学习就像打地基，词汇之基不够扎实，那么学生的英语学习将难以有所突破。为此，高中英语教师必须根据当下的教学实际情况创新教学方式，充分利用各种学习资源，创造英语学习的语境，加强师生之间的互动，逐渐改善学生的词汇学习现状，促进学生的全面发展。

参考文献：

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