提高小学写字课教学效率之我见

李玲玲

摘要：汉字的造型独特优美，内涵博大精深，它以丰盈无限的灵性，记录中华民族睿智的观察、细腻的体验、卓越的思考、恢弘的景象、精确的表现，是中国文化的瑰宝。写字是落实语言文字训练的重要内容，也是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。长期认真地写字，可以陶冶情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。

关键词：写字教学；小学语文；对策

汉字是中华民族传统文化的瑰宝，当代学生练好字不仅是对中华传统文化的传承，还可以有效的陶冶自身情操，促进身心健康，给人一种心旷神怡的感觉。所以，现代小学生的写字教学时至关重要的。本文从以下几个方面探讨了小学写字课教学策略。

一、激趣导入

兴趣是最好的老师。学生一旦对学习产生兴趣，就会迸发出无限的积极性和主动性。如何让学生对写字感兴趣呢？教学中，我一般采用讲故事、猜谜语、读儿歌、看动画等方法导入写字课，例如，讲“王羲之墨汁当醋”“自居易苦练书法”“怀素芭蕉叶上练字”等有趣的故事；唱“笔画要领歌”“笔顺写法儿歌”等儿歌：看“神笔马良”“大书法家王羲之”等精彩动画视频，学生听得津津有味，看得兴致勃勃。这样既把学生的注意力集中起来了，又使学生拓宽了视野，陶冶了情操，激发了学生写字的兴趣，为上好写字课做好开端。

二、教师示范

有的老师在进行书写技法的指导时喜欢用电脑课件演示代替教师的板书，我认为这样不利于学生的掌握。因为书写技巧单靠讲，学生是很难理解的，只有直观的观察才能帮助学生理解。教师要在讲清要领的基础上多做示范。让学生亲眼看到怎样运笔、怎样行笔、怎样收笔；让学生理解“横平、竖直、撇有尖、捺有脚”一系列的动作、姿势等都是课件上所见不到、听不到的，老师好的范字更能唤发学生强烈的练字欲望。示范包括全体示范和个别示范。对学生中普遍存在的问题及重点字应该在投影仪或黑板上示范分析；对个别学生出现的问题，示范要对症下药，有的放矢。教师应注意边示范边讲解，让学生看清每个笔画的起笔、行笔、收笔的方法。

三、观察分析

观察是认识事物的基础。唐代书法家、书法理论家孙过庭在《书谱》中提到，“察之者尚精，拟之者贵似”。可见，细致的观察对写好字的重要性。很多字小学生还是刚刚认识，在临摹时常常看一笔写一笔，一个字写得东倒西歪，结构松散。因此，要让学生学会观察、善于观察、整体观察，这是把字写好的前提条件之一。教学时，我一般挑选本课练习内容中的字进行示范，先请学生观察这些字的笔画笔顺、外形特点。例如，“捺”为什么要“一波三折”？怎样才能写出“一波三折”？然后再分析这些字的形体结构，让学生弄清这些字在田字格中的具体位置。老师在引导学生观察字形时，还要让学生学会比较。例如，在指导学生写“水”字时，先在黑板上的田字格里分别写上两个“水”，一个是书写正确的“水”，一个是写得不匀称的“水”。最后总结：凡是这类独体字，中间要写得稍长，两边稍短，注意匀称。老师适当的示范能让学生的感受更直观，既可以培养学生的书写水平，又能提高学生的审美能力。

四、练好基本功

练好基本功，是写好字的关键。写字的基本功主要包括基本笔画，基本笔顺和间架结构三个方面。在教学中，必须直观性强，避免抽象的说教，从而提高孩子写字兴趣。

（1）指导书写笔画。汉字的每个基本笔画都有起笔、行笔、收笔三个动作，即使是最小的点，也必须三个段落分明。写竖时，要注意它的虚实变化，一定要写直；写撇时，末端要出尖，掌握笔画要领后，要进行强化训练，逐步养成习惯。教学时，我都配以口诀，如“点”，起笔轻、行笔短、收笔重。又如“长横”，起笔重、行笔长、收筆重。这样孩子们在愉快的学习中就掌握了笔画的书写。

（2）指导书写笔顺。写好笔顺是写好字的前提。要求学生掌握并记住笔顺的书写规则，了解其规律。每写一个字，先写哪一笔，后写哪一笔，先写哪一部分，后写哪一部分，都要有序。学生掌握了笔顺规则，写起来得心应手。

（3）指导写好间架结构。写好字的间架结构，又是写好字的关键。汉字结构大体上分两类：一类是独体字，一类是合体字。独体字是没有偏旁部首，只有基本点画结构而成的字。如：一、二、三、大、小等。合体字是由两个或两个以上的独体字组合而成的字.合体字可依据其结构分成以下几种类型：上下结构、左右结构、品字形结构、上中下结构、左中右结构、内外结构等。首先，要讲清结构如何安排。如：写独体字，首先让学生考虑写在田字格中间的什么位置，首笔的落笔应在什么地方，心中要有数。写合体字，指导学生注意笔画疏密要匀称，结构比例要适当。让学生仔细观察看清每个字结构各部分的大小、宽窄，以及每一笔画在田字格中所占的位置。同时我又利用课件播放书写效果，让孩子感受汉字的形体美，对抽象的汉字产生兴趣，有了强烈的写字欲望。

（4）指导描红和临写。小学生模仿性比较强，因此在指导写字时，让学生先描红再临写。写好字是语文教学的一个重点，描红的效果要比临写的效果来得快而直接。我首先着力抓好描红和临写的结合点，借助田字格，以及描红时对字的整体感受的体验。低年级学生年龄小，注意力时间短，每次描红时间不宜过长，一刻钟左右就应该让他们休息一会。

五、交流评价

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”儿童的好胜心、荣誉感极强，针对这一心理特点，我鼓励学生大胆地展示自己。我一般采用板演、实物投影仪等手段展示学生的写字作业，不仅展示优秀作业，还从一些写字基础不太好的学生的作业中挑出一些写得好的字加以表扬，让学生感受到自己的进步。真正感受到写字的快乐，为写好字增添力量和信心。交流评价的过程也是审美的过程，在欣赏评价中能潜移默化地提高学生的审美鉴赏能力。

叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”因此，写字教学要科学地安排时间，恰当处理讲与练、教与学、练习与指导、教师与学生的关系，精讲多练，以练为主，加强训练，引导学生确立“提笔即是练字”的意识，养成“动笔就不苟、练笔必规范”的良好书写习惯，多管齐下，就一定能达到写字教学的目标和要求。

参考文献：

[1]王敬敏.完善小学写字教学的途径与对策[J].语文教学通讯·d刊：学术刊，2014（7）：9-11.

[2]吴剑峰.小学写字教学中存在的问题和对策[J].小学时代：教育研究，2010（12）：53-53.endprint