小学数学课堂开展对话教学的探究

王国雷

摘要：数学是一门非常注重师生互动交流的学科。在小学数学教学过程中，教师与学生之间的交流质量将直接影响到后续的教学进程。对话教学就是重视师生之间交流而产生的一种新的教学方式。因此，教师应积极探索有效开展对话教学的途径，以期提高小学数学课堂的教学质量与效率。

关键词：小学数学；对话教学；实践探究

新课改的不断深入，促使各个学科教学模式都有了较大的革新。在小学数学教学中应用对话教学的模式。可以丰富发展原有的数学教学模式，有效提高小学数学教学的效率。但是，就目前的情况来说，大多数的小学数学教师对于对话教学的认识深度还不够，在课堂上也出现不尽人意的地方。因此，对小学数学教学中的对话教学研究很有必要。

一、对话教学的含义

对话教学，就“对话”而言它有多层次的含义，不只局限于客观的人与人的交流对话，也包括人的自我思考和转变。弗莱雷曾在其解放教育理论中提倡发展“对话式教学”。在小学教学中运用对话教学有利于学生和老师的平等沟通和对话，让教师以学生的朋友这一身份与学生互动，让学生在学习中得到乐趣，在乐趣中学会知识。有利于加强老师与学生间的联系，使彼此间关系更加密切，让学生不再只是被动地接受，而是更大胆地提问，主动地去学习和思考，有利于加强学生与学生之间的沟通，增加学习乐趣和主动性。对话教学，就是老师与学生间的一种平等的精神沟通，一种学生与学生间的友好互动，是一种追求创造性的人性化教学。

二、小学数学中运用对话教学的相关策略

1.组织学生对话，引发课堂生成

弗莱雷曾指出：“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有了真正的教育。”可见，对话在教育教学中尤为重要。数学教师要设疑，或是提供探究问题，或是利用课堂生成性资源，引导学生主动对话，体验知识生成，让数学课堂在对话中走向精彩。例如，在学习表面积的变化时，教师设计了探究任务，让学生以小组合作的形式完成任务。探究任务如下：有两个一模一样的长方体（长5厘米、宽4厘米、高3厘米），用它们拼成三个不同的大长方体，你有什么发现？在这个探究任务中，学生需要分工合作，共同对话探讨。例如，有些人负责画图，以使问题更直观；有些人负责将其拼为不同的三个长方体；有些人负责观察；然后小组再结合起来，一起观察、探讨，提出发现。每个小组基本都能发现拼成后的长方体都减少了原来两个面的面积。在学生对话的过程中，教师应巡视，引导学生合作、对话，让对话更有针对性，让对话过程更流畅。在教师的指导下，学生的对话兴致更高，即使在合作学习时遇到困难，也能及时得到解决，让数学课堂精彩纷呈。

2.引导学生发问，带着问题探索

在小学数学教学中，教师要让学生带着问题去学习，使学生能够有目标地开展学习，这样才可以使学生燃起数学学习的热情。由于小学生的注意力不够集中，他们很容易在教师讲解的时候开小差。在这个时候，教师就应该首先观察学生的兴趣所在，然后提出相应的疑点，让学生发问，引导他们自己带着问题去探索答案，在探索的过程中使学生思维得到有效的锻炼，树立学生学习的自信心。

3.师生平等对话，构建和谐课堂

创设平等氛围，平等交流对话。在利用对话开展教学时，教师要注重创设平等的氛围，主动融入学生中参与讨论，以学生的身份参与课堂对话交流。例如，在学习倍数和因数这一课时，教师先创设对话情境，再融入探讨，创设平等氛围。此次对话的目的主要是引导学生发现问题，因而先抛出问题：“你能写完2的倍数吗？3的倍数呢？5的倍数呢？”为了让学生在没有压力的环境下产生对话的欲望，教师加入了学生队伍，与学生一起写2的倍数、3的倍数和5的倍数。此举让学生放松心情，开始主动与教师对话交流。有些学生提出3的倍数是写不完的，其他自然数也一样。接着，教师再与学生深入分析，得出结论：一个数倍数的个数是无限的。在这个案例中，教师以融入学生中的方式为学生创设平等氛围，与学生互动交流，分析结果，得出结论。

4.鼓励自我对话，启发学生思考

在对话教学中，学生的自我对话也是非常重要的，主要是指学生在学习过程中的自我反思。在小学数学对话教学的具体实践中，教师在指导学生，让他们了解数学符号、图形的同时，还要引导学生去交流、去倾听，学会结合其他人的意见，把那些不同的解题的方式方法整合、学习，提高自己的数学思考能力，扩宽自己的解题思路，改进自己的学习。老师在运用对话教学的时候，还要注意启发学生，让学生学会思考，勇于提问，在与同学的交流过程中形成自己的观点，促进学生更深层次的思考，提高学生的发散思维能力和鉴别能力，学会不断地发现问题、提出问题、讨论问题和解决问题，并在这一过程后，对问题进行总结和思考，加深学生对问题的印象，让学生在解决问题的整个过程中拥有主动权，增加學生学习的积极性。

5.及时评价反馈，巩固对话成果

在这一阶段的学生有着自己的特点，一不留神，学生便会养成错误的学习习惯，这也就要求教师在对话教学方式中，能够进行及时有效的反馈。教师通过评价反馈，一方面可以了解学生整个的学习效果，从而在接下来的教学活动中进行及时有效的调整。另一方面，教师也可以通过对话的引导，帮助学生建立起自信、勇敢的学习品质。比方说，一些正向性的话语，“你讲得很好，同学们都听懂了”、“没关系，老师和同学们都会帮助你的”，这一些持续性的正向性话语的输出，能够帮助学生更加积极主动的参与到课堂中来。长期下去，学生学习到的不仅仅是知识，还有一种迎难而上的积极主动的探索精神。

结语：

在小学数学教学中引入对话教学可以给学生们的学习带来更大学习兴趣。对话教学更好的体现了教育的本质，传达出平等民主的教学理念，也使得学生在教学中的主体地位更加凸显。因此，老师们在小学数学的教学中应当注意引用对话教学，以取得更好的效果。

参考文献：

[1]王利锋.小学数学课堂对话对学生问题解决能力的影响[J].中国校外教育，2016（7）：14-15.

[2]刘桂稳.浅述小学数学对话式教学及其实践[J].课程教育研究，2015（11）：148-149.endprint