中高职贯通培养模式下艺术类学生心理健康现状分析及对策研究

黄颖雯+汤卫华+于爱民+张美峰

摘要：为了解中高职贯通艺术类高职学生心理健康状况，我们采用SCL-90及自编问卷对学生进行问卷调查及访谈，结果显示学生心理健康水平在多个因子上低于全国常模水平。本文从心理特点和发展模式上进行了分析，并提出了相应对策和建议。

关键词：中高职贯通；艺术类；心理健康

中高职贯通教育是近年来出现的新型职业教育模式，艺术类中高贯通专业学生，是职业教育中的特殊群体，但他们的心理状况却很少有人去探究。笔者对此类学生的心理健康水平进行调查研究，旨在为今后学生管理、学校思想政治教育以及心理健康教育等工作提供参考。

一、问题的提出

上海工艺美术职业学院是上海市试点的中高职贯通培养模式的艺术类学院，由于学生年龄偏小，自制力不强，自主性不高等特点，入学后容易产生心理矛盾、学习困扰和对未来的不知所措。若不能及时排解，势必影响身心健康，妨碍全面发展。因此必须了解学生的心理水平，以更好的指导学生今后的学习和生活。

二、研究过程与结果分析

笔者在上海工艺美术职业学院中高职贯通班中开展了问卷调查工作，所用问卷为SCL-90量表及自编访谈问卷。共发放问卷160份，得到有效问卷147份。自编访谈问卷访谈15名。在 SCL-90 各项目总分如达到 160 分以上，提示有阳性症状，因子分≥2的显示为轻度异常心理，因子分≥3分，为中等严重程度，因子分3.9以上的为重度。

通过学生因子分数与全国常模进行比较发现，强迫、人际、抑郁、焦虑、敌对、恐怖和精神病性均高于全国常模，但在躯体化和偏执方面低于全国常模，且恐怖方面差异不明显，具体情况见表2。这说明艺术类中高职培养模式的学生心理健康问题较多。这有可能与以下几个方面相关。一是中高职贯通的学生入校时还是未成年人，属于青春期，生理上的变化必然会导致心理上的冲突，特别是入学需要适应职业学校的环境、教学方式、作息习惯等，青春期又是自我意识高度发展期，学生在自我同一性的建立过程中，十分注重他人评价，特别是同龄人的评价，而从一年级开始，大部分学生选择住校，同学在交往过程中逐步占据最主要的地位，因此容易引起人际关系的敏感继而产生为产生焦虑、抑郁、敌对等情绪。二是艺术类高职作为一种相对特殊的教育模式，必然会使一部分学生产生难以适应的心理，进而引发负面情绪。具笔者调查，当前就业形势日趋紧张，相当多的学生感受不到自己的竞争优势，一部分同学产生了自卑的心理，还有一部分同学为了弥补自己学历上的不足，从一年级开始在外学习，也容易产生焦虑、强迫等负面情绪。（见表1）

在自编访谈问卷中我们发现，学生普遍在人际交往中存在一些困扰，主要表现在：缺乏安全感、缺乏交往技巧、人际满意度不高，其中，有同学谈到在宿舍与人相处中总是会出现问题，矛盾时而发生，心情就会很焦虑、郁闷。还有同学谈到专业课程不是自己想的那么简单，感觉自己并不适合学设计，从而产生厌学和自卑的心理。当谈到未来的方向时，有同学表示，高职教育在就业时并不占优势，而为了提高就业面，业余时间都在学习，感觉每天都很匆忙，但又对未来不是那么有信心，因此容易产生焦虑的情绪。

三、对策及措施

调查表明，中高职贯通的艺术类学生是一个特殊群体，他们的心理特点很鲜明，笔者认为，我们必须采取积极的措施，以提高他们的综合素质。

1、重视心理健康教育，抓好心理健康教育网络建设。随着社会的进步，职业教育从技术型教育延伸到综合素质的教育，具备良好的心理素质对学生今后的发展尤为重要。学校应充分意识到心理健康教育的必要性及专业性，对心理健康教育的开展提供有力保障，针对学校特点，开展符合实际情况的宣传、指导工作，并探索针对不同阶段学生心理健康需求的教育内容。

2、建设合理的心理健康教育課程体系，课堂教学是教学的主体部分，应针对不同年级学生的需求增设相应课时，并开设专题讲座、系列报到、社团学习等，通过不同媒介的传播，加深学生对心理健康教育的重视程度，更好的传播心理健康教育知识，为学生的综合素质提升做好铺垫。

3、认真开展心理咨询工作，通过宣传、讲解让学生对心理咨询有正常的认识，提供丰富多样的心理咨询的形式，如：个别咨询、电话咨询、网络咨询、团体咨询、班级辅导等，为学生提供高质量的心理服务，指导学生走出心理困境。

中高职贯通的艺术类学生作为一个特殊的群体，其心理健康问题需要得到社会、学校和家长的高度重视，只有通过多途径、多样式的辅导，提高其自身心理素质，才能保证学生在今后的学习和生活中能够全面健康的发展。

参考文献：

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