做好高职历史教学，培养高素质技能人才

于美芹

摘要：作为高职院校，将知识、能力、素质融为一体的人才培养模式，已经得到业界的广泛认同。高职院校历史学科的设置，對培养一个合格的技能、技术型人才是十分必要的。

关键词：高职；历史教学；培养；高素质

近年来，我国高职教育事业得到党和国家的高度重视，新的职业教育思想和理念不断更新，一大批高职院校发展迅速，呈现出一片繁荣景象。作为高职院校，将知识、能力、素质融为一体的人才培养模式，已经得到业界的广泛认同。

一、正确认识高职历史教学现状，努力创新高职历史教学新模式

（一）高职历史教学现状简析

在高职教学体系中，历史常常被看作无足轻重的课程，得不到学生、甚至得不到老师的重视，很难发挥其实效性和应有功能。这当然是有其原因的：首先是高职学生生源质量较差，包括历史学科在内的文化课水平不高。其次从学生心理方面看，进入高职院校的学生普遍感到前途渺茫，对文化知识的学习缺少积极性、信心和兴趣。老师和学生大多数也都认为，职业教育当然是以专业技能的学习为主，像历史这样的文化课，学了也没有什么用处。诸如此类的思想认知，导致历史教学在职业教育教学体系中直接被边缘化。

（二）高职历史教学的必要性和重要性

历史学是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门科学，在人文素质教育中有着其他学科无法替代的功能，是人类文化传承的重要途径，对于帮助学生拓宽视野、提升思想境界、提高综合素质、形成独立人格，具有重要的作用。学习历史课程可以使学生认识、了解人类社会的发展进程，认识人与自然、人与社会的关系，培养学生的人文素养以及正确的世界观、人生观和价值观，以及培养学生的爱国主义精神和社会责任感。实践证明，对于技能、技术型人才的培养，并不是单纯地学习技术只是就够了。一个优秀的技能、技术型人才，除了具备精湛的技能和技术，还应具备广博的知识和较高的综合素质。如果高职院校只重视学生专业技能、技术的学习，就会使得学生知识结构单一，缺乏创新精神和创造性，从而使得学生整体素质不高、专业素质不强，就不能适应当今社会经济的发展。

（三）创新教学模式，提高教学质量

努力创新高职历史教学模式，充分发挥历史教学的育人作用，从而激励学生努力学习各种知识与技能，培养出顺应时代潮流的合格技能、技术型人才，这就成为高职历史教学的使命所在。广大高职学生通过对历史课程的系统学习，初步掌握了一定的历史知识，再通过所学知识与生活实践的相互结合与印证，进一步激发学生学习历史、以史为鉴、在现实生活和工作中寻求突破的动能，使高职生努力成长为合格的社会主义建设人才。

二、注重历史教育与地理知识的融合，增强历史知识的现场感

高职教育应注重历史课中的地理信息，以历史课程中相关的地理线索为着力点，使史、地学科能够相互交叉、渗透、融合。历史主要讲的是国家和民族的生活史，通过将生活史融入到当时的地理坐标中，并与当代的地理坐标进行对照，能够增强历史知识的现场感，使得历史知识在学习过程中不枯燥、不虚无，从而让学生产生想去了解、想去获取历史知识的欲望和动力。在实际教学过程中，抓住地理线索主要有两种途径。一是以历史地图为切入点，在历史教学中融入地理课知识，让历史人物跃然于各现代地理坐标中，可以增强历史知识的现场感。二是巧妙利用历史人物的带动作用。在学习的过程中，要强调历史人物、历史事件（故事）的地理坐标，以及历史人物之间的关系，以历史人物、时间坐标以及相对应的地理坐标为线索，强化学生对历史知识的学习。各高职院校还可以根据当地实际情况，在条件允许的情况下，通过参观当地历史古迹、拜谒当地历史名人故居，增强学生学习历史的兴趣，使学生能够更直接地去感受历史，甚至是触摸历史。让历史与现实生活产生牵连，而不再是课本中虚无缥缈的空中楼阁。这样，通过历史与地理两门学科的相互融合，培养学生自觉的多视角、多层次的综合思维习惯。

三、注重历史教育与多媒体教学的结合，增强学习历史的趣味性

（一）优质课件能够突出教学重点，增加教学的直观性

一个优质课件，可以将历史的知识点、知识链衔接好，并通过文本、图片、表格、声音、动画、视频等形式，让学生看到需要掌握的知识体系中的重点和次重点，对于学生来说更形象、更具体。优质课件还可以向学生展示一些与课文知识相关联的历史人物、历史图片、历史文献等等资料，可以有效地帮助学生更好地理解课程内容、拓宽知识面。

（二）多媒体的视听、互动功能，能够提高学生学习的积极性和主动性

多媒体教学简直就是为历史学科教学量身打造的。历史上遗留下来的文字、图片、动画、视频资料以及实物资料，可以说是浩如烟海。充分利用这些资料，可以更加直观的方式让同学们记住历史。记的有一场让人印象比较深的课，那位老师讲的是抗日战争，他先是以播放1945年天皇阅读投降诏书的录音进行导入。虽然学生并不懂日语，但几乎所有的同学都竖着耳朵在听，在猜这个人说的是什么。同时在课件中还穿插了大量史料、日军暴行图片、抗战歌曲以及一些关于抗战的影视资料，尤其是播放的电影《太行山上》的精彩片段，其中平型关大捷、名将之花凋谢在太行山上等经典场景，仿佛让同学们进入到战争年代当中去。一节课下来，学生时而悲痛、时而激愤、时而开怀，始终被吸引在各个教学环节中。这位老师通过自己制作的课件，牢牢地把握住了课堂节奏。

（三）多媒体在教学过程中的局限性及注意事项

多媒体在历史课教学中，可以优化教学过程，提高教学质量和效率。但是在实践过程中，这种教学方式也逐步暴露出一些缺点和不足。比如从教师的角度来看，一个课件的制作需要大量的劳动，长期使用课件还会对课件产生依赖；从学生的角度来看，多媒体教学方式开始时还感觉比较新鲜，如果多了反而产生厌倦感。还有就是由于课件丰富的信息量，容易导致学生疲于记笔记的现象。因此，在使用多媒体教学时，应注意把握以下几个原则：一是科学性原则。课件在制作时，选出文字、图片、声音或者视频材料要求表达准确、完整，符合事实。二是适度性原则。并不是所有的课程都需要制作课件，要根据所讲课程的内容、重要程度等考虑是否需要使用多媒体教学方式。三是简明性原则。一个好课件还应做到尽量简洁、一目了然，线索、纲目清晰，杜绝材料堆砌。四是互动性原则。新课程改革的一个重要目的就是让学生成为学习的主体，因而课件在制作过程中，要注意与学生能够产生互动的相关内容，注意“人机对话”、“师生对话”等环节的设计，调动学生积极参与教学。

四、注重历史教育与现实生活的相互映照，激活历史知识与现实生活的对应关系

（一）通过历史与现实生活的相互映照，达到以史为鉴、树立干事创业信心的目的，提高学生学习的主观能动性

高职历史教学在让学生了解历史的同时，还要“以史为鉴”。 “落后就要挨打”、“弱肉强食”都是历史的教训。虽然现实生活不一定会那么严峻，但是如果每日“不思进取”、“混天撩日”，那么在参加工作、走上社会后，很可能就会面临窘境。作为高职生，客观地讲在起点上已经弱于普招生，如果再不努力学习、刻苦实践，差距必然越来越大。但是，如果能够发奋图强、奋起直追，将来一样会成为优秀的人才。

（二）通过历史与现实生活的相互映照，增加高职生的生活智慧，为以后参加工作、开创崭新事业打牢基础

从哲学的角度讲，现代生活在很大程度上就是历史的重复与再现。历史对于我们而言，最大的好处就是可以借鉴其中的人与事，不至于重蹈前人覆辙。历史读得多了，知道成与败的事情就多了，在实际生活中和的没读过历史的人相比，成功与失败几率也就不同程度增大与减小。因此，对高职生来说，学好历史可以增加其生活智慧，增加其工作或者创业的成功几率，这些都是毋庸置疑的。

（三）通过历史与现实生活的相互映照，让学生学会以历史的眼光看问题

学习历史有利于把高职生培养成为高素质的、具备一定的技能、技术的社会公民，让高职生学会以历史的眼光看问题、辩证的看问题，并自觉地运用历史意识分析生活中遇到的各种问题，认识到自己的长处以及不足之处，从而锻造自己良好的心理素质，最终成长为对社会有用人才。通过对历史的学习，增强他们的使命感与责任感，使其自觉的承担历史赋予的责任和义务；让他们更加深刻的认识这个世界，从而确立自己的奋斗目标，并利用所学专业知识造福社会，为祖国建设增砖添瓦，为全体中国人早日实现中国梦贡献自己的力量。

综上所述，高职院校历史学科的设置，对培养一个合格的技能、技术型人才是十分必要的。随着目前国家对职业教育的日益重视，各高职院校应及时抛弃陈旧观念、更新思想、与时俱进，以科学发展观为指导，不断创新高职院校历史学科的教学模式和思路，为培养我国素质全面的技能、技术型人才做出贡献。endprint