话题为媒 复习为本

洪文兵+冯巧燕

摘要：本文通过分析目前高三英语复习教学中存在的一些问题，探讨了话题式复习的重要性，并结合一堂高三英语复习课，提出了话题式复习课的策略：设计话题，情景导入；依托话题，训练词汇；结合话题，训练写作；巩固话题，学以致用。切实提高高三复习课堂的教学效率。

关键词：话题式；复习课；策略

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）08-0111

一、目前复习课存在的问题

在目前的英语教学中，高三复习教学一直受到教师的重视。有效的英语复习课是强化、发展知识和落实技能的重要课型（王海艳 2012），其作用是“温故而知新”。一方面，可以帮助学生厘清零散、单个的知识点，有利于巩固旧的知识，使学生做到查漏补缺，从而增进学生的有效持久记忆。另一方面，通过复习可以提高学生运用语言能力，从而提高学生在答题时的准确性。但是笔者发现在复习课教学中，存在以下几个问题：

1. 机械单一，缺乏语境

许多教师强调语言知识点操练，但缺乏情景创设。机械操练使上课教学形式单一、枯燥、乏味，无法吸引学生的兴趣。并且机械操练中用到的例句大多是脱离真实语境的，学生能够熟练的应对机械操练，也很难自觉地把所学的语法知识运用到真实地语言交际活动中。因此，尽管学生操练时候会做，但在真实的语言交际中却不会使用，这种情况屡见不鲜。

2. 照搬照抄，缺乏整合

随着网络的广泛应用，教师在网上就能找到各个学校名师的优秀课件和资料，在平时的课堂上笔者也经常看到很多教师一字不漏地把别人的复习课件拿来直接使用而不去考虑自己的学生实际情况，所以往往是课件很精彩，教师课上得很花俏，陶醉在自己的世界里，但是课堂上学生听得一头雾水，效果不好。

二、教学策略

1. 设计话题，引人入胜

作为复习课的导入环节，教师设计的话题情景一定要引起学生的兴趣，让学生有新鲜感，避免学生一看导入就觉得这是在“炒冷饭”。所以，教师在备课时，要设计和本单元相关的话题，即要明确教学目標和上课思路，还要注重情景话题创设的目的性和有效性（胡洁元 2009）。

2. 依托话题，运用词汇

词汇的复习不能只讲规则或只机械做练习，因为词汇的运用都发生在一定的语境中。即使是简单的词汇，在不同的语境中会有不同的含义（孙冬萍 2011）。所以，在复习词汇时，以话题为载体，根据一定的语境，在语境中运用所学的词汇，使学生有获取新知的新鲜感。所以，教师在备课时要根据话题寻找相关的词汇、句型和表达结构，使学生在话题、情景中正确运用。

3. 结合话题，训练写作

英语学科核心素养的语言能力是指在情景中借助语言来理解和表达意义的能力（陈琳 2016）。所以，要求学生能用英语来表达情感、意义。在复习课中，结合话题进行写作训练，将学生的口头训练落实到了笔头，能切实提高学生的书面表达能力（吕妮 2005）。在复习课可以是针对话题进行提问，引出学生说出与话题有关的表达，多问几个学生，鼓励学生说出不同的表达方法，或者根据话题让学生进行翻译等。从而真正提高语言的综合表达能力。

4. 延伸话题，激发思维

英语学科素养要求教师培养学生的思维品质，在课堂上，教师要让学生去“探究”“理解”“发现”他对某个方面的观察、感悟与思考，并用自己的话语构建自己对事物的认识与体验（段湘萍 2015）。教师通过话题设计，激发学生的思维，在话题展开时不断再现语言，并使语言知识和话题内容的输入与输出交互进行。

5. 巩固话题，学以致用

新课程标准要求高中生能整理思路、组织语言、遣词造句（教育部 2003）。语言学习的过程为“输入——内化——输出”的过程（董越君 2016）。教师可以根据本课相关的话题来设计相应的话题，帮助学生进行巩固话题、语言输出。从而达到学以致用的效果。

三、教学案例和设计

1. 材料分析

下面以NSEFC Book 2 Unit 2 the Olympic Games（复习课）为例，本单元的中心话题是奥运会。学生已初步了解了奥运会的一些基本情况，包括举办时间、地点、项目等。本节复习课参照本单元Pausanias和Li Yan 的对话，笔者设计了他儿子的一次“穿越”之旅。他儿子来到伦敦奥运会后所看所想，把本单元的重点单词、句型及语法自然融入，唤起学生的回忆。并在情景中灵活地应用所学去了解和吸收新的知识，真正体现一堂“话题式”复习课的精随和真谛。同时，在复习的过程中，培养学生灵活运用所学知识的能力，能从有意输入到无意输出的自然过程。

2. 教学设计

Step 1. A story

Today I will tell you a story， look at the picture ，who is he ？

Pausanias Nikos

an ancient Greece

His son Nikos took a magical journey to London Olympics in 2012。

[设计意图]因为电视上现在热播“穿越剧”，学生对穿越剧比较感兴趣，所以笔者一开就说我给你们讲个故事。设计了以他儿子Nikos穿越来到伦敦看奥运会做导入，学生比较感兴趣也比较轻松，容易激发学生的兴趣，也能给学生耳目一新额感觉。

Step 2. Things he found interesting

当他来到伦敦奥运会看到了许多有趣的东西，以这个话题复习一些单词和短语，让学生在语境中学会如何使用。

At present， the motto of the Olympic games is the same： s s hendprint

the host built a special hall used for doing sport， which was called .

Whats the meaning of the host？

（1） As the host of the 2008 Olympic Games， china hosted it successfully.

（2） As the host team ，Chinese athletes did wonderfully.

（3） As the host， our Chinese people felt if not only a responsibility but also a great honour.

Both men and women who reached the agreed standard were admitted as sportsmen/sportswomen/athlete/competitor.

be admitted into

admit doing /n/that/as/to be

Those who reached 625 can be admitted into our Daxi High School.

【設计意图】以Nikos来到伦敦奥运会看到一些有趣的东西。在不同的语境中，复习词汇、句型；比如这个host 在第一句中前半句这个host是主办国的意思，后半句是做动词举办的意思，在第二句中host team是主队的意思，在第三句中host是主人的意思，所以教师必须要求学生突破词汇字面意思的限制，学会根据上下文语境等准确理解词义。

Step 3. Things he was puzzled at

除了发现很多有趣的东西，他也有许多困惑的事情。通过看图、造句使学生对所学的知识起到温故知新。

What does the five rings mean/stand for ？

Look at the picture， what are they ？

medals which are awarded to the winners.

In modern Olympic Games， medals have replaced the olive wreath to the winners.

replace = take the place of /take ones place

replace A with B

The modern Olympic Games have replaced the olive wreath with medals.

【设计意图】在课堂上，教师要为学生独立学习留出空间和时间，使他们有机会通过联想、推理、归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题（谭晓娟 2012）。同时使用辅以图片，让学生一目了然，这里学生很容易就复习了stand for 、award、replace这些重点的词汇，使用图片也能有助于学困生的学习兴趣，促使学生积极思维。

Step 4. His most interesting event

在所有的项目中，他最感兴趣的体育项目是什么？分小组让他们讨论，通过这里的输出，看看学生是否已经掌握了这节课所复习的知识点。

Among those events， what is his most interesting event ？ （table tennis ）

乒乓球是一项要求快速反应（reaction）的比赛。

只有达到标准的运动员才能被允许参加。

每隔四年，中国乒乓球队总能在不同的国家举办的奥运会中赢得所有的金牌。

目前，有人在讨论奥运会是否要保留这个项目。

【设计意图】语言的学习最后还是要输出。笔者在这个环节根据奥运这个话题设计了他最感兴趣的体育项目，是我们的国球---乒乓球。学生一下子就有了自豪感，他们感觉很亲切有许多话好讲。先让学生小组讨论然后输出。进过小组合作、师生共同分析的教学方式能更大限度地调动学生思考的积极性，激发他们的求知欲。

Step 5. Discussion

紧接上面的最后一个话题，人们在讨论是否要取消乒乓球这个项目，给出几个关键字，给他们搭个脚手架，使他们有话可说。

Its said that ping-pong may be cancelled in the future Olympic games. do you think it reasonable or not ？

standard motto athlete competitor compete admit replace stand for

【设计意图】学习语言的最终目的是运用，比如笔者给出这个半开放性的话题——Do you think it reasonable to cancel ping-pong or not？让学生进行讨论，这既能保证学生可以回顾、总结所学语言知识，又能给学生足够的自由发挥和创造性运用语言的空间。

Step 6. Homework

Nikos invites you to the ancient Greece. prepare a passage to introduce modern Olympic Games or one of the events to the local people.endprint

【设计意图】 学生在经过上面的大量输入后，通过笔头落实，进一步加深、巩固学生所学的内容。

四、反思和总结

这节课就围绕着一个话题——Nikos的一个故事，来到伦敦奥运会之后他的所看所想：从他感兴趣的事情→他所困惑的事情→他最感兴趣的项目→讨论是否要取消乒乓球这个项目。根据这个话题从头到尾围绕他的故事，以话题为主线，梳理词汇、巩固语言结构、落实写作表达的教学模式，着眼内容“新”、形式“趣”、学生思维“活”，注重复习“效”。一根主线，一目了然，清新流暢；教学内容构思巧妙，设计独特；复习基础知识。并综合运用话题知识，提升学生理解与运用语言的能力。课堂气氛高潮不断，师生配合默契，整堂课处处体现新课标的理念。但在进行话题式复习时，我们要注意以下几点：

1. 围绕目标，贴近教材

话题只是一个串起复习课的一条线，是为复习而服务的。所以话题不能太散，我们可以做到形散而神不散，这个神就是教学课程标准所规定的教学目标。否则只为了表面上的热闹和开放，而忘了教学目标，这是与新课标的理念背道而驰的。如这节话题式复习课，所设计的话题都是紧紧联系教材中的知识点，以话题展开，激发思维，重点突出，形式多样，主次得当。比如这节课所设计的讨论题，紧密联系这节课的话题——Olympic Games，并结合一些这单元的重点词汇，就使学生能在话题中在真实语境中自然地表达出来。

2. 贴近学生，注意难度

话题式复习也有一些局限性，必修课里有些文章有点难度。比如必修3 Unit 4 Astronomy： the science of the stars，必修5 Unit 3 Life in the future这两个话题和现实有点距离，学生对于这类科技类文章有点难度，进行话题式复习就有可能超出了学生的理解范围，就容易脱离了学生的认知领域。不像这篇文章，每个人对奥运会都有一定的了解和关注，比较贴近学生的认知，所以设计好一个话题进行复习，能够起到事半功倍的效果。另外，话题式复习时也不能只停留在表层的知识点上，要根据所学的旧的知识，从而延伸到新的知识上，因为复习主要是起到温故知新的作用。因此，除了考虑话题本身设计难度合适外，话题中设计的问题也要有一定的梯度，这样既考虑了学困生的学习情况，也满足了中上档学生提高的目的，所以要做到难易结合，深浅得当。使所有的学生都得到提高。

五、结束语

总之，话题式复习模式是一种适应新课程要求的复习方法。所以，在高三英语复习中，我们要摒弃那种片面追求速度、满堂灌、低效率的“一言堂”教学模式。而是要善于围绕各单元的话题，充分领会新课标的精髓，依托话题精心设计教学活动，巧妙地将新课程高考的理念与教材所赋予的内容有机的结合起来，唤起学生已知记忆的同时（黄海利，吕亚 2011），为学生创造机会和条件，切实提高三英语课堂复习效率。

参考文献：

[1] 陈 琳.颂学生发展核心素养[J].英语学习（教师版），2016（1）.

[2] 段湘萍.基于必修教材话题，优化高中英语选修阅读[J].英语教师，2015（1）.

[3] 教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[4] 董越君.高中英语读写结合教学新思路探索[J].中小学外语教学，2016（2）.

（作者单位：浙江省温岭市大溪中学 317500）endprint