巧用思维导图帮助学生阅读和习作

涂利平

【摘要】本文通过部分案例，证明语言与思维的相互依存性，它们之间有着表达与被表达的关系，学习语文和发展思维息息相关。进而阐述如何借助思维导图组织学生进行阅读和写作，有效培养和提高学生的读写能力。

【关键词】思维导图 阅读 写作

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）39-0044-02

一直以来，很多学生学习了课文，却只有认得字词的感觉，课文中的字词在他们眼里往往只是没有什么意义联系的单位，即使在教师很精心地讲解、教导下读懂了某篇文章，换一篇同样类型的文章，还是会有读不懂的情况。

学生作文中也仍存在一个较为突出的问题是：言之无物，内容空洞。如何交给学生一个开放的“笔记本”，以便他们自主、大量地阅读和储存管理读写知识呢？如何交給学生一个可操作的步骤，让学生能自主搭建阅读和写作的“脚手架”呢？

我在语文教学实践中发现，借助思维导图[1]组织学生进行阅读和写作，能有效培养和提高学生的读写能力。因为语言与思维是相互依存的，它们之间有着表达与被表达的关系，学习语文和发展思维息息相关。

一、享受思维导图解读语文的乐趣

1.享受个体阅读理解的千差万别

大多语文阅读指导过程常常只注重帮助学生归纳笔记，指导写阅读批注等，阅读拓展也只注意为学生列出大量的推荐书目，鼓励做读书卡、写读书笔记。结果，学生们越用心写笔记，越是不能专注于阅读思考，甚至会因不断重复单一的笔记动作而对阅读失去热情，更因书中所作的批注分布在不同的段落或页面，而且样式单一，造成知识点分散、凌乱，难记忆、难查找，难以形成对文章的整体感知。

为此，我尝试应用思维导图引导学生自主阅读，允许学生多元化的理解以图式呈现，鼓励学生自由运用多种形式的构图呈现自己的阅读理解。

教学案例：《草原》

《草原》这篇散文，是作家老舍先生第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感。作者的写作顺序，可以画出放射模式的阅读思维导图；有的根据文章层次井然，按照事情发展顺序叙述的特点；有的按照文章由景及人，借景抒情、情景交融，表现了草原的风光美、人情美和民俗美的内在联系，画出了环状模式的阅读思维导图……

2.享受分组合作绘制思维导图带出的高效阅读。

把思维导图引入到小组合作学习中，能带动小组合作研读，共同讨论，利用思维导图串连起小组成员对所阅读课文的不同理解和认识，就能更好地引导小组成员更有效地展开阅读思考，使学生各自的阅读收获都能得到互补、完善与扩展，并最终以阅读思维导图的图式来整合，不让小组中任何一个个性化的理解遭受冷落。

教学案例：《假如没有灰尘》

在课堂教学中，我将学生分成若干个小组，让学生自由地交流各自阅读《假如没有灰尘》这篇文章时所绘制的思维导图，让学生在课堂上展开充分的讨论，带出更多深层次的阅读理解和分析。然后是分小组汇报。学生分组在黑板上绘制《假如没有灰尘》的阅读思维导图，每组负责一个线条下面的分支。学生由此逐步清楚文章是要说明：灰尘与人类的关系是密不可分的。

当六个组的学生都完成各个线条上的绘制，黑板上出现阅读思维导图的雏形后，我鼓励学生们再反复读课文。学生们积极地讨论，发表意见。有学生从图中发现文章中的设问起着吸引读者、引起读者思考和导出下文的作用。

二、以图导写，用上阅读中获得的好东西

一般小学生都不太愿意阅读大量的说明文字，但边读说明文边画出相应的思维导图，反复斟酌课文的说明内容，不断丰富思维导图的构图，激发了学生极高的阅读兴致，使学生对阅读枯燥的说明文字及分析其说明的方法有了浓厚的阅读兴趣和深刻的理解和体会，对写说明性的文章也有了强烈的自信。

按照人教版教材的安排，五年级学生首先学习的是《鲸》这篇说明文。

在自主阅读时，我指导学生画出文章的阅读思维导图，由图式可直观而清楚地了解文章是从鲸的体形、进化过程和生活习性三方面展开对鲸的说明和介绍的，而且认识了文中多处运用的打比方、作比较、分类说明、列数字说明等说明方法。借助阅读思维导图，学生具体了解了多种说明方法应用的范围、使用的环境，还在创作《鲸的自述》的小练笔时，进一步借助思维导图的发散性，更彻底、生动、明确地理解课文所说明的知识，创造性地运用了这些说明方法。同时，思维导图的发散性还帮助学生展开丰富的想象，使自己描述得更具体，更有条理。

三、利用思维导图还能做些什么？

1.图解文本，让记忆生动有趣起来

人脑对图像的加工记忆能力大约是文字的1 000倍。因此图像比词汇更有感召力，更精确也更易于触发广泛的联想，从而加强创造性思维和记忆力。

而且大脑有向美的自然倾向，思维导图越是多彩而且图形美丽，越是能帮助学生创造和记忆更多的东西；越是能轻松地把信息放进大脑，并易于整合和有序地从大脑中取出来。

2.帮助系统复习语文基础知识

应用思维导图进行系统复习过程，可以避免再读些长篇的文字材料，浪费时间去记些不必要的内容，从而轻松地把握语文复习的重点，有的放矢地进行温习。

例如，复习记忆小学阶段所学到的拼音方面的语文基础知识的时候，我们可以借助呈螃蟹状的思维导图，一目了然地记忆相关的拼音知识。

参考文献：

[1]林文东，宋芹芹.我国思维导图十年研究概述[J].中国教育技术装备，2015年3月下，第06期.

[2]马真.国外阅读模式与第二语言教学[J].湖南师范大学教育科学学报，2010（5）.