体育类专门用途英语教学与通用英语的衔接

谢彩华

【摘 要】本文首先从语用学角度审视专门用途英语的研究现状和发展趋势，进而针对体育类的专门用途英语的教学方法和教学手段，教学设计和师资发展等方面深入分析目前现状和改革之路。

【关键词】专门用途英语；体育英语； ESP教学

0 引言

一直以来，我国高等教育的英语教学主要是普通大学英语语言教学EGP，即English for General Purpose，通用英语的教学目的是提高语言使用者的英语听、说、读、写的能力。目前，大学英语课程仍然是非英语专业所有在校大学生的一门必修课程。随着全国大学英语教学改革，各高校对大学英语课程学时学分的设置以及培养方案的制定进行不同程度的调整和改革。大学英语教学的根本目标是要形成培养符合当今时代发展，科学技术变革，网络环境发展的语言教学体系。

1 专门用途英语ESP的教学法和研究方法

在二十世纪中期，国内外的语言学者们已经开始ESP（English for Specific Purposes）即专门用途英语的研究，由Hutchinson和Waters提出将ESP划分为科技英语、商贸英语以及社科英语，而且每一个类别又可以再细分为职业和学术类。体育英语教学应该隶属于社科英语中的职业类别。ESP英语主要是为英语习得者提供语言的支撑，使其可以用英语语言有效的表达专业知识和理论。我国近几十年，随着经济全球化和世界范围的跨文化交流地发展，科技英语以及商贸英语的研究数量明显增长，尤其是商务英语的课程炙手可热，随着研究地深入，专门用途英语的研究领域不断发展变化并深化，细化到各个具体地专业和课程。如何才能将ESP和EGP有效地过渡和结合，在教学设计中表现得特别重要。

Grice认为交谈是人类有目的，有意义的社会行为。在不同的语境环境下，语言地表达都需要遵守数量原则、方式原则、质量原则以及关联原则。这一语用学的理论在教学中体现在语言词汇，内容和专业知识上，常用地句式和语言表达文体风格上。体育英语的教学也是基于公共英语教学中常用的词汇，句法及语境语篇模式上，在不同体育相关的场景下，进行有效的沟通和教学，从而使学生真正掌握和具备有英语进行实际专业语用表达的教学目标。ESP在教学方法上特别重视学生的主导地位，主要是采用Learner-centered Method 以学生学习者为中心的教学方法。课堂的教学模式主要采用口语化地句型练习，教师授课的任务之一是使学生掌握本专业专门用途英语的常见词汇和句型。教师采用各种不同的交际教学法使得学生掌握运用英语进行交际的能力。课堂以教材的不同情境为蓝本，设计多样的课堂活动和任务，以个人和小组汇报的形式呈现教学内容。

2 体育英语教学与EGP的衔接

目前大学公共英语的教学模式已经突破以往单一说教，语法单词填鸭式地教学模式。采用多种交际教学法和主题式教学法丰富课堂教学活动，增强学生的课堂参与度和自主学习性。学生的基础语言应用表达能力都有较显著地提高。然而，科技的变化和时代的发展，必然对现有的教学模式进行更进一步地翻天覆地地变革。专门用途英语的教学模式也不仅仅是改变词汇和课文内容这么简单。体育英语这一概念是培养在体育专业领域内能运用英语进行表达阅读和写作的基础上，进而能运用英语进行该专业领域内的专业交流活动。实际的现状是体育专业的学生普遍英语基础很弱，如果教学的模式还是以教师讲授单词语法为主，复习和练习这一类的课堂活动，那么这种教学形式还是传统地教学模式，学生缺乏积极热情的学习动机，大量的单词练习压力，更是使个别学生望而却步，没有学生地主动性，很难实现有效地教学效果。同时，体育英语的语境中，部分单词的词汇意义和使用与普通英语表达使用时是有词义上的转变，使用上的习惯表达变化，这一点在教学当中还需特别关注。

体育英语教师在专业素养和个人长期学习发展规划上都要朝着体育专业化的方向进行转变，这点在师资培养培训上尤为重要。由于讲授英语课程的老师主要是英语专业师范类、翻译类、语言学和外国文学类的毕业生，因此对体育知识相关的领域不够了解。教师即使在教授体育类单词也是会因为缺乏与体育类专业的接触而无法深入或适当延伸。体育类院校的英语教师必须结合体育专业的知识特点和自身兴趣进行系统学习，来弥补专业知识的缺乏，储备体育专业知识为专门用途英语做准备。这是对教师，特别是青年教师职业发展规划和自身专业能力的建设提出的要求。

同时，在教学设计中，根据学生的英语水平和专业进行分层次分内容教学，设立不同的教学模块和教学进度。专门用途英语的教学前提是通用英语的水平能力，学生必须首先具备常用词汇，以及日常交际的能力。这一部分教学内容的主题仍然是遵循激发学生学习动机的原则。采用日常生活中常用的语境，比如兴趣爱好，面试招聘，旅游度假，餐饮购物等等，使学生可以轻松面对不同的场景进行有效地交流。体育专业英语主要是进行体育基本知识和常识的英语表达，为接下来地进一步深入学习打下基础。同时，针对社会体育类人才培养的需要以及学生的英语能力，特别要加强语音的练习和句型的操练，通过不同的模块和语境，模仿套用不同的表达形式，提高学生语言输出的表达能力。语音的训练尤为突出，可以采用听读、模仿、跟读等方法，对连读重音等语音现象反复练习体会，不断地语言表达输出培养学生的自信心和成就感。

由于体育类院校的学生英语水平比较薄弱，对四、六级英语考试没有较大需求，而大学英语教材主要是基于四、六级考试编写的，所有在词汇和内容的选择上都是1-6级考试要求的大纲词汇，课后的练习也是以考试题型为标准设定的。这并不符合体育类学生对英语学习的需求。所以，选用合适的教材才能激发学生的热情和自主性。同时，根据授课对象的特点，对教学大纲和教材进行合理的诠释延伸，对练习和文本内容个性化的设计同样重要。另外，补充一点的是，中国体育文化源远流长，在当今“一带一路”和和谐社会主义建设中，中国自身的传统体育文化，应该贯穿于教学理念始终。中国文化和中国传统体育文化在语言教学中应该较大比例地增长，有助于我国体育文化对外的传播与弘扬。

3 结论

我国体育文化的对外交流、合作和发展，以及国内外频繁举行的体育赛事活动都需要合格标准的具备英语表达能力的体育专业人才，体育类专门用途英语ESP在体育类院校的教学、科研和发展还有极大的专研空间，在网络改变生活的今天，科技网络也改写了大学英语的教学和发展。对于体育类大学英语的教学模式，师资配备，教材建设和教学方法重新审视，才能有效保证培养优质全面的体育类人才。

【参考文獻】

[1]周恩，丁年青.大学英语教学与双语教学的衔接：现状与思考[J].外语界，2012（4）.

[2]何德华.英语通用视角下语用教学的新思维[J].外语与外语教学2015（2）.endprint