口语交际教学三部曲

闫四录

摘 要：口语交际教学是指通过语文课程而开展的，以培养和提高小学生口语交际能力为宗旨的语文教学活动。它蕴含的内容非常丰富，可以说它贯穿于语文课堂的每个步骤，为了提高小学生的口语表达能力，语文教师应该想方设法，提高学生学习兴趣，激发学习潜能，从而全面提升小学生的口语表达能力。本文就从口语教学的几个步骤展开具体论述。

关键词：口语交际 激发兴趣 主体作用 拓展延伸

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）10-0171-01

新修订的语文大纲明确提出：语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用语言文字，丰富语言积累。所谓的运用语言文字，涵盖了学生的语文学习的所有领域，其中的口语交际是不可或缺的一个环节。口语交际是指我们通过语文课堂而开展，以培养和提高小学生口语交际能力为宗旨的语文教学活动。口语交际不仅贯穿于语文课堂的每一个步骤，甚至渗透到学生生活的每时每刻，口語交际能力的高低，也影响了学生的语文成绩的提升，和人际关系的好坏，所以，具备良好的口语交际能力是每个学生必备的素质。

为了提升小学生的口语交际能力，语文教材不仅在日常的课文中安插相关训练，更为重要的是，还在每一个综合练习里，均开设了专门的口语交际专题，力求让老师和学生充分重视口语交际能力的培养，以及学生语文素养的提高。语文教师可以充分从激发学生交际的兴趣，发挥学生的主体参与作用，以及积极向课外拓展延伸入手，以期全面提高学生的口语交际能力，从而顺利完成教学任务。

1 从激发学生参与兴趣入手

要想让学生爱上口语交际，那不妨从激发学生参与热情入手。众所周知，强烈的兴趣爱好有利于激发学生参与的积极性，而且对于接下来他们能够维持高涨的学习热情也是非常关键的，所以语文教师要想方设法刺激学生的参与热情。可以采用形式多样的方式，不限定于一种，因地制宜，因材施教，从自己班级学生的实际出发，尽心尽责地设计教学思路，我们可以用生动活泼的故事情节引导他们入情入境，带领学生进入口语交际相关的情境。也可以采用多媒体平台，给学生展示丰富多彩的课外生活或者异域风情，让学生从欣赏到热爱，真正想结合相关情境一吐为快。也可以结合所教学的内容，提前布置给学生，让他们课前充分地开展观察、调研活动，激发他们参与社会生活的主动性。也可以带领学生一起走进大自然或者走向社会，在特殊的情境中产生与人交流的欲望等，不管是采用哪一种方法，出发点是要能够引发学生口语交际的积极性，让学生真正爱上口语交际。

2 充分发挥学生的自主参与性

在学习过程中，只有把学生的主体地位凸显出来，学生才可以以极大的热情投入到学习过程中，他们是学习的主体，语文教师要从原来那种固定的思维中解放出来，把学习的主动权还给学生，激发他们的主体意识，促使学生主动快乐地进入学习状态。

例如，在教学口语交际《介绍自己的朋友》中，文中要求学生第一次把自己的朋友带入家中，你会怎么样向家长介绍他呢？上课的时候，语文教师摒弃了原来“一言堂”的现象，不再咄咄不休地向学生传达交流思路，不再做什么都不敢放手，而是把学习的主动权教给学生，让学生通过小组交流讨论，首先回忆一下原来自己有没有带同学到自己家中，自己又是如何给家长介绍朋友的？然后共同思考还有哪些原来自己没介绍的，可以一并补充一下，小组互相补充，争取把口语交际中所需要注意的问题全部交流清楚，不留任何遗漏。在师生交流、沟通阶段，各个小组踊跃发言，互相补充，争取取长补短，把注意事项都交代清楚，这还不是教学的终点，众所周知，知识只有放到实际的情境中，方显它的作用，我们又在课堂上设置了相关情境，由老师来扮演家长，同学们自己设置身份，在实际的情境中检验刚才交流的内容是否恰当，以及还有什么遗漏和补充的东西。因为学生被放置在模拟的实际情境，促使他们更加逼真地去演练本堂课所学知识，对于知识的巩固确实起到了实际的作用。

3 能够有效向课外拓展延伸

学习不局限于课堂，还应该把学习到的知识放置在社会的大环境中，以及生活中的空间中去检验，才可以真正起到相关作用，这样就避免了纸上谈兵的遗憾，而是发挥了学习的真正意义。所以，语文教师还应该注意到积极地把学生在口语交际中习得的技能及时发到生活中去检验，或者用在口语交际中学得的技能用来有效地指导生活，从而达到知识和生活相融合的目的。

例如我们在教学苏教版第八册练习一的口语交际话题时，就把“推荐和自我推荐”拓展延伸到了自己班级的班委会候选人的选定上。由于学生懂得了不管是推荐别人，还是毛遂自荐，均需要依照所设岗位来阐述候选人的优点，从事这个工作的决心，让其他观众来判断他有没有相关方面的能力，是不是适合他竞争的这个岗位。同时，我们在授课时，明确提出了不仅在推荐时要口齿清晰，叙述有条理，还要注意到自己的仪表问题，要做到落落大方，不卑不亢，神态自然，平和亲切，这不仅是对学生在学习这个口语交际时的要求，也是对于学生日常和人沟通和交流的根本要求，这样让学生明白了学习语文，不仅是为了满足语文课堂的教学需要，更加重要的是，它决定了学生和人相处、与人沟通的方方面面。

4 结语

总之，在口语交际的教学过程中，只有语文教师充分地突出真正的实践性和艺术性，以及体现出学生的学习自主性，以及在教学实践和社会生活中不断地探索、创造，就一定会逐步提升全体学生的口语表达能力，以便使他们适应教学、适应社会。

参考文献：

[1] 刘达州.口语交际面面观[M].南京大学出版社，2005.

[2] 张广英.语文教学中的口语交际[M].人民教育出版社，2008.

[3] 孙贤明.让学生学会说话——学生交流的初步探索[M].山西教育出版社，2010.endprint