试析“一师一优课”在“英语翻转课堂”的作用

杨芳

摘 要：通过对“一师一优课”网络平台上牛津英语课程视频和相关素材进行二次开发、运用、评价、经验总结，为“翻转课堂”提供实践与理论基础和素材资源，使其成为课前预习环节的重要载体。然后回到课堂，进行相关内容的讨论和作业的完成，促进学生自主发展和合作参与，使“英语翻转课堂”在实践中不再高不可攀。

关键词：“一师一优课” “英语翻转课堂” 研究现状 研究价值

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）10-0100-01

1 核心概念

1.1 “英语翻转课堂”

“翻转课堂”即教师就某个目标内容以创建7到12分钟的视频为主要形式的学习资源，学生在家中或课外根据学习清单要求观看教师讲解，进行自主学习，回到课堂上，学生在教师和同伴的帮助下开展讨论和完成作业，这是日渐流行的创新教学模式，更是一种学习理念的翻转。而“英语翻转课堂”是“翻转课堂”模式在英语教学中的运用。把英语知识的“传递”放课前，“内化”放到了课堂，因材施教和自主学习完美结合，把翻转课堂应用到英语教学是英语课程教学改革重大的一步。

1.2 “一师一优课”

由教育部在2014年发起开展的一项活动，即一名教师一堂优质课。活动全称为“一师一优课、一课一名师”活动，旨在全面深化课程改革，“构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制”。包括教师网上“晒课”与“优课”评选两个阶段。在“一师一优课”网络平台上，教师所提交的网上“晒课”资源。其中包括一堂完整课堂教学的教学设计、教案学案、所用课件及相关资源接、微课或课堂实录和评测练习等。

2 “翻转课堂”国内外研究现状

中学的“翻转课堂”起源于美国的“林地公园”高中，由乔纳森·伯尔曼和亚纶·萨姆斯两名化学教师在2007年首先实践了翻转课堂。为了帮助更多的教师理解和接受翻转课堂的理念和方法，并举办第一个翻转课堂“开放日”，向参观者呈现翻转课堂的运作情况和学生的学习状态。

国内对于“翻转课堂”的研究起步晚。2013年2月26日《中国教育报》以 “一个人的网络教学震动了世界”为题全面评介了美国可汗学院的视频教学。可汗这种求真务实的价值取向，让我们看到了未来教育的方向和希望。

“翻转课堂”作为一种基于信息技术的新型教学模式，受到我国教育界的热切关注。近三年我国多个省、市、区的研究者在中国学术期刊发表的与“翻转课堂”的相关文章已有数十篇。进行试点探索的有大学、中学和中职学校，较有影响的试点则分布在京津、沪宁、重庆与广州等几个片区内。

3 研究价值

当前的英语教学应试倾向明显，英语课堂是教师到学生的单项、线性的信息传播方式。教师课堂讲授，学生处于被动地接受地位，学习态度不积极，学生的主观能动性和创造性被压抑，而且不利于培养学生的自主学习能力。教师应该顺应互联网时代发展趋势，充分利用互联网带来的便利克服英语教学中的弊端，实现学生随时随地学习，自主化、个性化和探究性学习。

3.1 利用“一师一优课”网络资源，弥补教师信息技术方面的不足

要推动“翻转课堂”改革对于教师信息技术的掌握提出了很高的要求。而且，自行录制教学视频和其他相关学习资料的编制将会大大增加教师的工作量，这些都是摆在教师们面前的挑战。而近三年兴起的在“一师一优课”网络平台，吸纳了丰富优质的课程资源。利用好这些资源，为“英语翻转课堂”的实践提供了坚实的技术和素材支持。该网絡平台上，各地教师上传的“晒课”，包括一堂完整课堂教学的教学设计、教案学案、所用课件及相关资源、微课或课堂实录和评测练习等丰富的资源。教师可以选取教材相关内容，对上面提供的现成的微视频和文本资料等进行筛选和二次开发，这样大大减轻了教师的负担，也给了教师们习得掌握这些相关信息技术的时间缓冲，也使得“英语翻转课堂”模式的试行变得不那么“高不可攀”。

3.2 迎接“英语翻转课堂”的挑战，增进教师的专业素养

翻转课堂教学模式具备教育信息化、实践化、网络化、创新化的特点， 翻转课堂模式重塑了教师角色，体现了教师价值，促进了师生感情，但同时也从心理、信息素养、知识结构、教学设计能力和课堂掌控能力等方面对英语教师提出了新挑战，有了更高的要求。同样地，教师通过“一师一优课”网络平台“晒课”的微课、课堂实录、课件、教学设计、练习设计等庞大和丰富的教学资源中如何去适应性研究并且进行二次开发，通过课堂的应变和生成性研究，也反过来促进了英语教师信息素养和专业素养的发展。

3.3 基于高中“英语翻转课堂”的实践案例研究，形成可推广的教学模式

在面临高考压力的高中阶段，“英语翻转课堂”更要站在教

改的高度探索有自己特殊的教学模式，运用好“一师一优课”网络平台上的优课和各种素材资源，通过不同英语教学内容的实践案例研究，在实践中不断检验与改进，逐步形成一定范围内可进行推广的高中“英语翻转课堂”的教学模式。

4 结语

“翻转课堂”是对传统教学模式的颠覆，是在现代信息技术发展环境下对教学改革的重大突破。利用好“一师一优课”网络平台，以微课程为预习载体的“翻转课堂”的新型教学模式，让高中英语学科做到开放性、共享性，让学习理念翻转，以学生为中心，因材施教，让学生能学会自主学习。

参考文献：

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[2] 张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012，（3）.

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