把握teach的内涵让英语教学“返璞归真”

李宗全

摘 要：有效课堂、互动课堂等的构建，归根到底是教学方法的问题，研究教学方法是目前的热门话题。本文从teach这个单词的意义入手，探讨了语法教学、指导学生有效背诵以及帮助学生打牢基础知识等几个方面，提出了英语教学的最基本的方法，以期实现“返璞归真”的教学效果。

关键词：初中英语 teach的意义 教学方法 学习效益

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）10-0094-01

下面，笔者从“教学”teach的含义出发，提出教师主导作用的重要性，并提出有效的教学方法。

1 teach的启示

提到“教学”，人们往往会过多关注“教”忽视了“学”。而“教学”是“教”和“学”的合成，包含两个方面的意义。教师的“教”是为了学生“学”，“教”得有效，“学”得才能有效和高效。

“教学”的英语翻译是teaching，而动词“教学”则是teach，翻开英汉词典，teach这个单词的意思是“教导”、“教授”、“训练”、“给以指导”、“给以示例”等。从这些意义出发，我们的英语教学“满堂灌”不合时宜，我们的课堂应力避“一言堂”，但教师的“指导”作用也不能忽视，离开教师的指导，学生“群言堂”也会像“脱缰的野马而天马行空”，学习的效果降低。

在翻转课堂的背景下，探讨教师的教学方法的话题，仍旧不是陈旧、古老的话题。教师应在日常的教学中，注重“教”与“学”的“双边活动”，教师要为学生的学习做好指路人，学生在教师的带领下，创新学习、主动参与，提高学习质量。因此，教师务必细心雕琢每一节课，并反思每一节课的得与失，做一个课改型的模范教师，也成为善于反思的实践型、学者型的名师。发挥教师的“主导作用”，就要运用新的适合教学实际的教学方法。

2 改进教学方法的主要策略

2.1 抓好抓实语法教学

语法是语言的规则，涉及的内容多，语法项目也复杂。掌握语言的规则和规律，有助于准确使用英语进行交际。长期以来，语法教学中语法翻译法占据着主导地位，导致语法教学中忽视口语教学，教学形式单一、学生的学习兴趣不浓等弊端。

语法重在语言规律和语言规则，而规律和规则的习得，靠死记硬背难以奏效。教师应从 “给以示例”着手，通过具体例子的运用，引领学生探究和体验，使语法知识不再枯燥和乏味。

如反义疑问句的构成和回答，一直是教学的难点，这个难点的突破，如果从前肯后否、前否后肯，与事实相符就用Yes回答，与事实不相符，就用No等的灌输，让学生如入云里雾中。而如果开放课堂，让学生自主探究，合作讨论等学习模式，对于一般性的知识，或许奏效，对于难点问题，效果也不会尽人意。笔者认为，教师的精讲、切合学生生活实际的例句，可以起到有的放矢之效，给学生明确的意向和到位的引领。

如通过天气的谈论（当天阳光灿烂），教师给出实际例句：It is sunny today， isnt it？ 引导学生回答Yes，it is. 再给出It isnt sunny today，is it？学生再次回答这个问题时，就出现分歧，教师巧妙引导，不论怎么问，只要是晴天，就回答Yes，it is. 但是，这个yes怎么翻译呢？引导学生思考得出“不，今天是晴天”。这样，一个利于学生理解的例句，再给学生结合身边的实物等进行自主交际，在具体运用中，强化反意疑问句的结构、用法和回答的学习，将反意疑问句的教学实现了有效化。

2.2 注重听说教学法

听说领先、读写跟上一直是英语教师的“口头禅”。教學中，以句型教学为中心，突出句型的交际性，培养英语思维的习惯。

教师每天明确学生应背诵的句子，每天坚持背诵2个，日积月累，学生的口语表达能力、英语基础等都会上升档次，长期坚持，学生就会由背诵句子，逐渐过渡到课文的背诵，只要坚持，英语教学就成功了一半。

毋容置疑，入门阶段的背诵需要死记硬背，教师可以不做任何的句法分析，就让学生背诵，如初一有个句子Fish sleep with eyes open，不需要做句法分析，如果非让学生知道with表伴随状态、open是形容词，做介词with的宾语eyes的补足语的话，学生会对英语学习、英语背诵产生恐惧感。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，儿童背诵唐诗谁也不去给讲解其意思，就是简单的背诵。许多语言大师都注重“背诵”，也有人戏称英语背诵就可以“背多分（贝多芬）”，意思是背诵了，就可以得高分，不无道理。

2.3 注重英语组织教学

在五彩缤纷的新课改背景下，对于课堂教学的研究，逐渐遗忘了课堂的英语组织教学这一环节，不论小组合作多频繁、课堂气氛多活跃、自主探究多深入，如果师生、生生的交流以汉语为主流，取代英语的使用，无助于语言的习得和运用。

教师运用英语组织教学，虽然刚开始学生不适应，但标准、地道的课堂用语的使用，会起到学生耳濡目染之熏陶的作用，课堂上，从导入到对话热身等拉开英语学习的帷幕，逐渐改变“哑巴英语”的坏毛病，课堂教学中的交流、任务的设计和给出，表演活动的开展等，将语言形式与语言意义有效联系起来，使英语课成为学生向往的乐园。

英语教学中，走出“教”的桎梏，也走出“散放羊”的自主活动的约束，给学生说英语、用英语的权利和机会，发挥好教师的“指导”、“示范”、“引导”的作用，强化背诵和阅读，强化运用和交流，英语课不再低效，传统英语课堂也精彩。

参考文献：

[1] 孙晓敏.如何改变初中英语课堂传统教学[J].吉林画报（教育百家B），2014年1期.

[2] 吴荣.浅谈初中英语课堂结构[J].中学英语园地：教研版，2011年10期.