立足协同创新环境下的高职室内设计教学改革

刘永强

[摘要]在建筑行业飞速发展的背景下，高职室内设计专业呈现出了许多新的发展趋势，需要紧跟时代潮流，做好必要的教学改革工作，为社会提供更加专业的室内设计人才，尤其是在协同创新环境下，更是应该对高职室内设计教学中存在的问题进行深入分析和研究，通过教学改革来提升课程的整体创新能力。

[关键词]“协同创新”高职 室内设计 教学改革

协同创新，指围绕相应的创新目标，实现多个主体以及多个因素的相互协作、相互补充和相互配合的创新行为。产学研协同创新是其主要形式，通过高校与科研院所、行业产业的相互协调配合，构建起产学研协同创新平台，实现多方位的交流和多样化的协作。高职室内设计属于实踐性较强的学科，应该立足协同创新的大环境，做好课程教学改革工作，整合教学资源，创新教学模式，更好地使用我国建筑行业发展的客观需求。

一、高职室内设计教学现状

室内设计在发展初期并不是一个独立的课程体系，而是被归类在艺术类课程中。伴随着建筑行业的飞速发展，人们对于自身的居住环境提出了越发严格的要求，也使得室内设计的重要性日渐凸显，逐渐发展成为一门新兴的专业，形成了独立性系统化的课程体系，专门针对室内设计专业人才进行培养，也取得了相当显著的成果。但是从目前来看，在高职室内设计教学中，依然存在着一些不足和问题，需要得到足够的重视。

1、定位与目标问题

现阶段，在高职院校中对于室内设计专业的定位各不相同，或定位为培养艺术型人才，或定位为培养实用型人才，或定位为培养技术型人才。不同的认知和定位也使得专业课程的培养目标存在着较大的差异，培养出的学生在专业能力等方面同样是大相径庭，不仅如此，由于对于室内设计课程的培养目标设置不同，教学的内容与模式也缺乏规范性和统一性。具体来讲，存在着几个方面的问题：一是定位不清晰。就目前来看，多数高职院校对于室内设计的发展情况缺乏正确的认知和清晰的定位，专业培养目标的设计过于笼统，在实际落实环节无法准确进行把握；二是目标不明确。部分高职院校在对室内设计专业人才培养目标的设计环节，仅仅对培养的规格及就业去向进行了设定，没有指出合格的室内设计人才所必须具备的业务素质，缺乏个性教育和专业特色。

2、体系与模式问题

经过长期的发展，室内设计已经逐步形成了多学科综合的教育体系，在这种情况下，强调室内设计教育必须具备多元化的特点。而对于多数高职院校而言，室内设计的教育体系及教学模式在转型过程中，逐步偏离了教育的本质特征，例如，在艺术类课程为主的高职院校存在重艺轻技的问题，导致教学模式缺乏应用特色；在理工类课程为主的高职院校存在重技轻艺的问题，缺乏艺术体系的支撑，导致室内设计无法满足人们的审美要求。这样相对孤立的教育体系也暴露出了许多的缺陷，一是没有能够形成多元化的素质教育模式。二是课程比例严重失调，忽略了基础知识以及实践应用，不同专业的学科知识交叉和应用匮乏，没有重视对于学生管理和沟通能力的培养。三是课程体系相互独立，缺乏设计实践的内容，学生的实践能力无法提高，存在着眼高手低的情况。

3、开放与扩展问题

最近几年，我国的文化创意产业得到了飞速发展，室内设计也随之繁荣，对于专业技术人才提出了更大的需求。高职院校是培养专业室内设计人才的主阵地。不过，在室内设计教育中，仍存在着一些问题：一是教育观念陈旧，没有能够及时更新，也无法正确认识室内设计教育与科学的相互关系，相关学科的专业知识教育欠缺；二是缺乏紧密的产学研合作，院校没有能够面向市场和企业，培养出的室内设计人员无法很好地满足社会需求；三是对于信息技术依赖性强，片面注重设计软件的教育，导致学生在编制室内设计方案时，盲目地利用软件进行拼凑，没有关注方案的可行性，也影响了设计的效果。

二、高职室内设计教学改革

1、更新教育理念，完善教育模式

在协同创新背景下，高职院校应该及时对自身的教育理念进行更新，在室内设计教学中，构建起系统化与多元化相互结合的教学模式，对学生的创新意识和创造能力进行培养。在实际操作中，一是应该创新教学方法，将传统单一陈旧的教学方法改为多元化的教学方法，从多个方面对室内设计教育模式进行调整，实现课程体系与各年级设计教学的相互协调，将支撑设计课题的相关理论基础知识系统地传授给学生，提升学生的综合素质。例如，在室内设计教学中，可以设置明确的教学目标，对实现该目标的关键要素进行分解，形成相应的设计课题，从设计程序、设计表达、工程技术等方面层层递进，逐步开展教学工作；二是应该坚持因材施教，以调动学生的能动性为主要手段，兼顾其个性发展，推行弹性学分制度，强调学生之间的个体差异，确保学生能够根据自身的实际情况，自由选择专业课程。以室内设计专业为例，学生在完成本专业的学习后，可以申报工程类专业或者艺术类专业，进一步提升自身的能力，做好积累，为走向社会奠定良好的基础。

2、整合教学内容，优化课程体系

传统的室内设计课程采用的是三段式的结构，知识体系之间缺乏有机联系，在这种情况下，学生即使完成了所有课程的学习并且达到了相应的标准，对于室内设计依然会感到无从下手，甚至无法独立完成一个相对完整的设计方案。对此，需要做好教学内容的整合与改革，强调不同知识体系的相互渗透，构建起开放式的课程体系，从实际需求出发，进行课程的合理设计。例如，在专业课程的设置中，应该加入施工图设计、设计表达、设计管理等内容，使得学生能够掌握设计师所必须具备的基本能力，在实践中对室内设计的性质、内容和流程等进行明确，了解自身存在的优势和缺陷，从而提升学习的针对性。

3、调整师资结构，创新队伍建设

教师是培养专业技术人才的关键，教师的专业素质直接关系着课程教学的质量和水平。因此，高职院校应该及时对自身师资结构进行调整，强调师资队伍建设工作，要求教师不仅具备良好的教学能力和丰富的教学经验，还必须具备多元化的教学研究能力，具备终身学习意识。同时，应该加强对于专业教师的培训工作，在条件允许的情况下，可以邀请一些优秀的设计师开展学术报告，或者聘请其担任兼职教师，通过与学生面对面的交流，向学生传授经验，使得学生能够更加全面的了解室内设计的发展状况，了解设计师所需要具备的能力和素养。

4、健全服务体系，构建创新氛围

一是应该构建良好的校园文化氛围，强化基础设施建设，如学生活动中心、多媒体教室等，为学生自主学习以及小组讨论提供良好的场所；二是应该强调产学研合作，拓展校外实习基地，对实践教学环境进行完善，使得学生能够在实践中完成知识的融合，提升实际操作能力；三是应该积极引入先进教育技术，如网络平台教学、微课教学等，构建起能够实现教师与学生实时交互的平台，通过对教学资源的整合，逐步形成另一个可供学生学习的课堂。例如，在对室内装饰设计进行教学时，教师可以将制作好的课件放到教学平台上，提供给学生观看，学生如果遇到不明白的地方，也可以直接在平台上进行讨论，或者向教师寻求答案，这样能够大大提高学习的效率。

总而言之，在协同创新的环境下，高职院校室内设计教学也应该有所创新，从市场需求出发，充分考虑自身实际，分析现阶段室内设计教学中存在的不足和问题，采取切实有效的措施，推动室内设计专业的教学改革工作，培养出能够满足社会需求的高素质创新型技术人才。

（责任编辑：晓芳）endprint