浅谈初中化学课堂中的愉快教学

陈波

摘要：在初中化学教学中，如何把知识、技能、方法传授给学生，如何培养学生的情感态度与价值观，快乐教学是很好的教学方法。快乐教学法不仅能使学生乐于学习，还有利于大面积提高教学质量，减轻学生的课业负担，促进学生的身心发展。实施快乐教育，培养高素质人才，也正是每位教育工作者努力的方向。

关键词：初中化学；愉快教学；课堂美境

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0197-01

应试教育多以愉快为主，学生处于被动地位，为了适应素质教育的需求，教育工作者在长期的教学实践中创造了愉快教学原则，它的实质就是尊重人的情感的教学，它充分发挥人的主体性和创造性，能使学生由"要我学"转变为"我要学"。下面笔者就结合本人的教学实践，谈谈在初中化学课堂教学中进行愉快教学的几点尝试。

1.利用愉快教学，挖掘学生潜能

素质教育是一种对人的身心潜能进行开发的教育，是生理心理品质的的培养与社会文化素质培养相结合的整体素质教育，它的特征之一是让学生主动发展。传统的应试教育模式，忽视了情感在教学过程中的作用，教师因考试而学，很难在教学过程中真正体现出学生的主体地位，因而学生学得很累，在加上中考竞争的激烈，使得相当一部分学生认为学习是件苦差事而辍学。而愉快教育则不然，它充分考虑人的情感在教学过程中的地位和作用，并将学生心理品质的培养和能力培养有机地协调起来，通过调整和改善教与学各个部分的地位和相互关系，力求在整个教学中使教与学优化结合，使学生由被动变为主动，真正实现应试教育向素质教育的转变。

2.充分利用实验，激发学习兴趣

化学是一门以实验为基础的学科。实验是化学家研究化学的基本方法，也是学生认识化学世界的一个窗口。初中化学教材共安排了85个演示实验，10个学生实验，9个选做实验，教师利用形象、直观、鲜明、生动的实验能吸引学生的注意力，激发起学习的兴趣，能为学生创设轻松的学习环境。如在第一堂化学课，我事先讲KCLO3溶于热水中支撑浓度适宜的书写液，用毛笔蘸液写在厚纸板上，临上课时划一根火柴点燃做好记号的起笔处，书写过的地方就会链接燃烧起来，"化学真有趣"几个浓墨的大字顿时显出。学生第一次目睹如此奇妙的变化，无不惊叹，学习化学这门新课的兴趣一下就激发起来了。

兴趣是最好的老师。当学生对某一学科发生兴趣时，他总是心情愉快地学，而且是一学就懂。在上新课前，我常設计一两个富有启发心得实验，利用实验中出现的奇妙现象，引导学生思考，使学生产生激奋、高昂的学习兴趣。在讲氧气的性质前，我拿出一瓶事先收集好的气体，先让学生观察，后让一位学生把带火星的木条伸到集气瓶口，带火星的木条剧烈复燃了。此时，学生疑问：瓶内盛的是什么气体？为何能使带火星的木条复燃呢？看到学生对此感兴趣后，我便指出这瓶气体就是氧气，今天我们就来学习氧气的性质。在讲氢气、二氧化碳等性质时，同样先做一些有趣的实验引起学习兴趣，老师再提出问题让学生思考，要求课后独立解决。这样，学生有目的地去听课，收效较大。

通过多次练习，学生对动作的控制逐渐由意识控制转向动作操作，逐渐达到动作准确、连贯、协调，顾此失彼的现象不再重演了，自我感觉"得心应手"。又如，氧气的实验室制法，在前一节已经讲了氧气的物理性质，让学生根据反应物的状态，反应条件及生成物的性质，选择反应仪器及收集方法，请两位学生上讲台分别演示仪器的安装，气体的制取和收集。同学们争先恐后，积极性很高，课堂气氛异常活跃，达到很好的教学效果。

3.创设课堂美境，贯彻寓教于乐

美育又称美感教育或审美教育，是通过向人格完善的必由途径和桥梁，是实现人的全面发展，贯彻素质教育目标的重要组成部分。在课堂教学中，教师应根据教材内容和特点，挖掘美境因素，精心设计课堂教学各环节，通过语言描述、实验操作等积极创设美境，使学生在美的陶冶之中，唤起对所学课程的兴趣，强化好奇心，激发求知欲；使学生心情愉快，注意力集中，从而思维活跃，寓于想象，从而较灵活而牢固地掌握所学知识。

如在化学课的教学中，教师展示给学生的匀称协调、色彩柔和、比例适当、整齐配套的教具模型和实验装置，给人留下巧夺天工的美感；教师在实验时，操作的灵活、熟练、规范，动作的优美；又如，教师在讲课时，通过语气的夸张、词句的转换、语调的亲切、逻辑严密、洋溢激情而展示出语言美；另外，教师在教学过程中的教态美、板书美及自身的心灵美，都将给学生美的感受，使学生由对美的感知和欣赏而引起情感上的共鸣并给人以鼓舞力量。

4.开展课外活动，培养学习兴趣

如成立化学课外兴趣小组，开展趣味小实验、小发明、小制作及自编初中生化学学习园地，举办化学晚会和化学知识讲座等活动，将第一课堂与第二课堂紧密联系起来，相互促进，为扩大学生视野，挖掘他们学习化学的潜力服务，为培养学生的科学态度和科学的学习方法及关心自然、关心社会的情感服务。

总之，愉快教学法是一种新的教学思想和模式，在推进素质教育的过程中，如何在课堂教学中发挥应有的作用，值得我们教育工作者进一步探索。

参考文献：

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[2] 陈光爱；宋特华；改进化学课堂演示实验；培养学生能力[J]；化学教育；1985年03期

[3] 劳庆元；幼儿园应实施"愉快教学"[J]；幼儿教育；1987年06期

[4] 王越明；化学课堂提问的基本原则[J]；宁夏教育；1990年Z1期endprint