初中语文课堂教学实现“减负增效”的方法研究

唐晓宇

摘要：语文是基础学科，课程改革的推进改变了教学方式，初中语文课堂教学也面临着挑战，"减负增效"的实现对减轻学生负担，使学生主动、活泼、全面发展具有重要的意义。基于此，本文对初中语文课堂教学实现"减负增效"的方法进行了研究。

关键词：初中语文；课堂教学；减负增效；方法

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）10-0093-01

现代教育中，素质教育的提出减轻了学生应试教育的压力，促使学生全面发展，"减负增效"是素质教育的最佳境界，"减负"减轻学生的学习负担、心理负担，"增效"是提升学生的学习效率，提升学生的整体上素质。但"减负增效"在初中语文课堂的实现，则需要语文教师进行研究，总结教学经验，转变教学观念，创造高效课堂，帮助学生轻松、愉快的学习语文。

1.创建愉快的学习氛围

愉快的学习氛围能够提升学生的学习乐趣，刺激学生学习的积极性。在愉快的课堂氛围中，学生的心情处在快乐的状态，思维积极，能够主动表达自己的见解，不断产生接受新知识、发展新能力的兴趣。因此，在教学中，教师要改变模式，研究语文教学内容相关的知识，以竞赛、游戏、表演等方式激发学生的兴趣，使学生感到学习语文的乐趣[1]。如苏轼的《水调歌头》（明月几时有）的学习中，可以引导学生回忆流行歌曲中是否有相同的词句，然后让学生欣赏王菲的歌曲《明月几时有》，使课堂富有诗意，调动起学生的兴趣后，给课文配上音乐，让学生朗读，结合了视觉和听觉，提升学生的倾听的注意力，此后，在对词进行讲评，引导学生感受美感，自由联想，体会诗人的"乘风回去，高处不胜寒"的心情，进而产生情感上的共鸣。最后根据歌词背诵课文，这无疑加深了学生的印象，提高了学生的兴趣。

2.教会方法，自主学习

"授人以鱼不如授人以渔"是古人的民谚，此话点出了教育的方法。在教学中，让学生学会学习的方法比学习知识本身更重要。一些学生缺乏良好的学习习惯，未掌握科学的学习方法，不会学习。因此，教师要为学生创造条件，指导学生掌握正确的学习方法，如作文练习，可以先让学生对课文的范文进行揣摩，根据写作要求进行模仿，掌握布局的方法，在进行写作练习，通过逐步的学习的过程，使学生掌握写作的技巧，形成自身的能力[2]。

3.改变教学方法

时代在发展，教育方式在进步，教学手段也不断进步，教师在教学中要勇于改变旧思想，打破陈规，改变教学手段，从而提升教学效果。在此过程中，教师要结合自身多年语文教学经验，利用多媒体设备，激发学生对语文学习的兴趣。如在新课学习中，导入方式可以使用视频影音资料，使学生能够在学习前对内容有直观的了解，调动学习的兴趣，进而能够积极主动的学习。此外，语文教材本身的教学信息有限，不能满足学生的需求和教学需求，教师要使用多媒体，补充教学信息，拓展教材内容，从而吸引学生对内容的注意力，增加了学习的兴趣，提高了课堂效率。

4.提高教学效率

学生学习效果的检验、教学效率的提高是通过课堂练习进行检验，课堂练习要"巧"而"精"，不在"多"。要做到"巧""精"要坚持一个原则，就是在给学生布置课堂练习时要立足与教材，要与学生实际结合，紧扣重点，突破难点，而且，要有三种偏向，一是不要让学生机械的抄写生字、句子、段落，二是练习要避免无的放矢，三是不要使用资料泛滥的题海战术。练习要以夯实基础、培养能力，将重点、难点、易错点作为突破口，练习知识的迁移能力[3]。教师要对教学大纲、教材内容细致的钻研，精心的筛选，将练习题优化组合，从而使学生具有举一反三的能力。以《说明文的阅读》为例，在课堂教学中，教师可以通过"学生练习-教师点拨-学生练习-总结"的方式，先让学生阅读有代表性的说明文，然后教师对内容进行点评，与学生一起梳理阅读的知识点和容易错误的点，引导学生发现解题的思路，然后让学生进行专项练习，逐一脱说明文的顺序难点，之后进行综合训练，从而使学生掌握说明文的阅读方法，能够提炼主要内容。

5.点拨激发学生思维

在学生学习过程中，教师要及时给予学生的学习效果进行点拨，从而激发学生的思维，引导学生的学习思维纵深、横向的发展。教师的评价不能单纯的停留在"好"、"真棒"的表扬上，要有深刻的内容，鼓励学生深入理解课文，引导学生发散思维，悟出其自身的独特理解[4]。为使评价点拨的内容深刻，在教学中要认真倾听学生的发言，观察学生的学习活动，寻找评价的时机，在学生心理有内容，但不能用语言表达时，给予适当的引导，点评的内容要有新意，不泛泛，模式新颖不固定，使学生茅塞顿开，起到"点睛"的效果。需要注意的是教师的评价要关注不同层次的学生，特别是"后进生"，更是要激发他们的对语文的学习兴趣，帮助他们树立自信，感受学习的快乐。

总之，在初中语文课堂教学中，要实现"减负增效"，就要激发学生对语文学习的兴趣，教师要转变教学观念，结合教学经验和多媒体软件，改变教学方法，使学生居于课堂的主体地位，让学生自我发挥，挖掘学生的潜力，提高学生主动学习的能力，从而达到"减负增效"的目的，提高课堂效率。

参考文献：

[1] 钱蓉蓉.初中语文课堂教学如何实现"减负增效"[J].语文建设，2014，（24）：15-16.

[2] 閔尊雪.刍议初中语文课堂教学增效减负的策略[J].语文学刊（外语教育教学），2016，（02）：114-115.

[3] 岳秋芳.初中语文教学如何减负增效[J].西部素质教育，2016，2（24）：150.

[4] 王艳.论初中语文教学中如何减负增效[J].中国校外教育，2012，（14）：128.endprint