提高小学数学课堂教学质量的措施

白蕊

摘 要 小学数学是小学教学课程的重要组成部分，要提高小学数学的教学水平，就必须要充分利用课堂这个主阵地。目前小学数学课堂教学过程中存在一些问题和困难，影响到小学数学的课堂教学质量。本文主要探究当下小学数学教学课堂存在的主要问题，然后对提高课堂教学质量提出一些可行性的举措。

關键词 小学数学 课堂教学质量 举措

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.09.057

Discussion on Measures to Improve the Quality of Mathematics

Classroom Teaching in Primary School

BAI Rui

（Bohai University， Jinzhou， Liaoning 121000）

Abstract Primary school mathematics is an important part of primary school teaching curriculum. To improve the teaching level of primary mathematics， we must make full use of the main position of the classroom. At present， there are some problems and difficulties in primary school mathematics classroom teaching， which affect the quality of classroom teaching in primary school mathematics. This paper mainly explores the main problems existing in the classroom teaching of mathematics in primary schools， and then puts forward some feasible measures for improving the quality of classroom teaching.

Keywords primary school mathematics； classroom teaching quality； measures

小学数学作为一门基础课程，其实践性非常强，因此受到了学生和家长的一致关注。小学数学课堂教学不仅要提高学生的数学成绩，还必须要提高学生的实际运用能力。因此，小学课堂教学必须把培养学生的实际应用能力作为重要的教学目标。但是在课堂实际教学过程中，小学生对数学的学习兴趣不断降低，与老师的互动比较少，传统的教学方法已经不能够调动学生的主观能动性。因此为了解决这些问题，必须要对小学数学课堂教学进行深入探究，才能够真正提高学生的数学能力。

1 小学数学课堂教学存在的主要问题

经过不断的研究探讨发现，当下我国小学数学课堂教学存在的主要问题有以下几点：

第一，传统的教学模式难以引发学生的兴趣。随着我国教育体制的不断改革和新课标的深入实施，要求充分发挥学生的主观能动性，坚持以学生为主体。但是在实际教学过程当中，教师依然居于课堂中的主体地位。这种传统的灌输式和说教式的教学方法，很难引起现在学生的注意力。这就导致了教学课堂氛围不浓厚，学生学习的积极性不高，学生缺乏学习热情，教师也缺乏教学热情。教师和学生之间的互动不足，这样既不容易使教师掌握学生的学习状况，也影响了学生学习的积极性与主观能动性的发挥。在一定程度上，传统的教学模式已经制约了小学数学课堂教学的实际效果，严重影响到小学数学课堂教学质量。

第二，小学数学的教学目标不明确，教学方法存在问题。数学作为实践基础类课程，部分教师认为，只要充分地让学生做题，通过题海战术提高学生的总体成绩即可。这种教学方式存在着明显不足，表面上学生的成绩有所提高。但是实际上却束缚了学生的数学思维，不利于培养学生的创新能力，这都是教学方法的落后和偏差造成的严重后果。尤其是教师的教学目标不明确，教师在授课中只为完成数学教材的有限内容，讲课重点只为应对期末考试的考点，押题模式的教学目标不利于拓展学生的数学思维，以课本为核心的教学往往将教师束缚在了课本和学校教学中，如此的教学目标很难让学生的数学水平有实质性的提高，不利于学生数学思维的形成，也不利于以后的数学学习，所以，教学目标和教学方式的不得当所造成的危害是不可估量的。

第三，教学模式机械呆板，教学方法单一，不利于学生数学成绩的提高。随着现代科技的发展，传统的教学设备相对落后，也很难满足教学的需要，如果还是单纯地运用黑板开展教学，很难满足学生的好奇心，导致了传统的教学模式单一化，部分老教师对于现代多媒体设备的操作不熟悉，不善于利用新设备，这就导致了教学氛围不浓厚，不利于调动学生数学学习的积极性，长此以往，学生逐渐失去数学学习兴趣。另外，在教学方法上缺乏创新，创设情景法和实践生活化的教学方式都是浅尝辄止，不能发挥其应有的作用，反而采用机械呆板的教学方式，虽然课前的准备工作做足了，但学生在课堂上很难发挥其创造性思维，这样下来，学生也是进行机械化的学习，不利于学生提高数学学习成效。

第四，课堂时间有限，数学课堂时间有效利用率低。原本课堂时间比较短，教师如果不能够充分运用这几十分钟，那么数学成绩很难有提高。当下存在的一种普遍现象就是上课效率不高，部分教师占用其他课程，或者是课后安排作业占用学生的课余时间，这样给学生增加了课后的学习负担，而课堂的利用效率不断下降。部分教师一堂课讲的内容少，这和教师的课前准备不足有一定的关系。endprint

2 提高小学数学课堂教学质量的有效途径

古语有云：十年树木，百年树人。科教兴国是我国的基本国策，学生作为国家的希望，必须要重视。小学数学作为学生数学学习的奠基阶段，必须要提高重视程度，为学生的学习奠定良好的基础，因此，教师就必须要充分运用课堂这个主阵地，提高学生的课堂学习效率。为了提高学生的数学学习质量，可以从以下几个方面进行努力：

第一，明确教学目标，注重培养学生的综合能力和素质。随着我国教育体制的改革，要求学生全面发展，学校教学要以提高学生的德智体美劳全面发展为最终的教学目标，一定要摒弃“以成绩论英雄”的传统观念，所以，在教学中学校要把培养学生的数学思维和能力作为重要的教学目标，一方面要将培养学生的数学能力作为教学目标，另一方面，学生家长也不能单纯地以成绩作为择校的首要标准，不然容易让学校更加注重教学成绩的攀比，以单纯地追求成绩而抹杀了学生其他素质的培养。教师在制定教学目标时一定要从学生的实际出发，根据不同学生的不同特点，进行教学目标的设定，当下流行的层次教学法对于更加科学地设定教学目标与提高学生的学习成绩非常有帮助。所以，教师一定要明确设定教学目标，把全方位培养学生的素养作为目标，不可单纯追求成绩的提高，要培养学生的创新能力和综合素质。

第二，多加运用多媒体等现代教学设备，提高学生的学习积极性，活躍课堂氛围。随着科技的日益发展，学生对多媒体的掌握程度也非常高，如果教师还是一味地运用传统的教学方式，很难激发学生的学习兴趣。因此，教师在教学过程中，应该适当运用多媒体等现代设备，通过提供画面、声音、形象等元素，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极地和教师进行互动，对于教师提出的问题能够主动思考，从而提高教学效率，这样才能够充分利用课堂教学时间，提高自己的数学思维能力，能够更扎实地掌握课堂知识。当然提倡多媒体教学，也不是要求教师完全摒弃传统的教学方式，其实传统的板书设计能够为学生清晰呈现教学框架以及教学重点，所以，教师应该寻求传统教学方式与现代教学方式的有机结合，这样才能够起到事半功倍的作用，从而有效提高数学课堂教学质量。

第三，要充分提高教师的业务素质，提高创新思维能力，创新教学模式。正所谓“三人行，必有我师焉”。所以在课堂中，教师要充分发挥自己的传道、授业、解惑的职能。随着社会的进步，教师也必须要更新自己的教学理念，虽然不能忘记自身的职责，但也必须要尊重学生在课堂上的主体地位，课堂上充分利用提问等方式，增加与学生互动，及时了解学生的学习状况，当学生需要帮助时，应及时予以解答，但是也要充分发挥学生的主观能动性，学生进行了自主思考和研究之后，再给予应有的帮助。也不应该把单纯提高学生的学习成绩作为教学目标，为了充分拓展学生思维，就是要做好课前的研究准备工作，拓展知识面，从而延伸学生的知识视野，这才是教师应该做的重要事情。教师可以通过参加培训，网上学习或者是去外地进修等方式，提高自身的业务素质，真正地提高数学课堂教学质量。

第四，多创设情景教学法，开设实践课程，调动学生的创新能力，培养学生的实际应用能力。数学作为一项基础实践类的课程，教室要多创设情景，帮助学生有效掌握教学内容。比如，在进行数字加减法教学时，教师可以设置一个超市结账的教学情景，让学生用钱币来进行加减法的运算，一方面能够让学生迅速掌握加减法的运算技巧，另一方面能够让学生提高数学的实际运用能力。另外，通过创设情景能够激发学生的数学学习兴趣，正所谓“兴趣是最好的老师”，只要提高了学生的数学学习兴趣，那么学生数学成绩的提升、数学思维的养成就非常容易了。总之，在教学中要充分根据学生的年龄特征和心理特征，创设出学生熟悉的场景，让学生有兴趣参与学习，激发学生的求知欲和好奇心，还可以化解教学中的难点和重点。

第五，在课堂中进行分组教学，提高学生的课堂学习效率。为了充分利用课堂时间，充分调动学生的学习积极性，提高学习效率，教师可以对班级的学生进行分组。需要注意的是，不可以根据学生的成绩高低进行分组，而是要随机分组，每组尽可能均包含优等生、中等生和后进生，以形成相互帮扶的良好局面，这样才能够起到分组教学应有的作用。在分组之后，要让学生充分地进行讨论分析，让学生充分发挥主观能动性，发散自己的思维，寻找解题的多种途径，从而锻炼自己的创新能力。当学生们分组讨论时，教师要对其学习讨论进行引导，帮助他们答疑解惑，这样就可以充分实现分组讨论的重要意义，提高学生的课堂学习效率，提高小学数学课堂教学质量。

3 总结

学生课堂作为学生掌握数学知识的主要场所，一定要提高课堂教学质量，为学生提供更多的数学知识。所以，要一改传统的教学模式，充分运用现代化的教学设备，改善教学目标，培养学生的综合能力，尤其是创新能力，培养学生的主观能动性，另外可以通过创设情景教学法，提高教师的教学素质。通过转变教学观念来提高小学数学课堂教学质量。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，教育作为百年大计，一日不可偏废，教师们要不断探索研究，继续寻求提高小学数学课堂教学质量的有效途径。

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