应用写作课分级教学的教学目标及教学内容研究

摘 要 本文所探讨的是作为公共基础课开设的应用写作课程。尽管本课程具有相当强的实用性，但由于多方面原因，教学效果不甚理想。为了解决这一问题，我们进行了应用写作课分级教学，将应用写作课分为三个级别，并根据不同级别设定了不同的教学目标及教学内容，以期收到最佳效果。

关键词 应用文 分级 教学目标 教学内容

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.09.042

Research on Teaching Objectives and Teaching Content of

Graded Teaching in Applied Writing Course

TENG Xinxian

（School of Humanities and Law， Shanghai Ocean University， Shanghai 201306）

Abstract This paper explores the application writing course as a public basic course. Although this course is quite practical， the teaching effect is not satisfactory due to various reasons. In order to solve this problem， we carried out the application writing course of grade teaching applied writing course is divided into three levels， and set the teaching goal and the teaching content according to different levels， in order to get the best results.

Keywords practical writing； graded； teaching objective； teaching content

1 應用写作分级教学的提出

应用写作课是国内各所高校普遍开设的一门课程。由于各高校的专业课程设置不同，本课程在某些高校里是作为极少数专业的专业基础课或专业限选课而存在的，比较受到学生们的重视。而在大多数高校中，本课程则是作为一门针对本科生开设的公共基础课而存在。本文所探讨的应用文写作课特指后者。

众所周知，针对所有本科生开设公共基础选修课是高校重视提高学生综合素质，增强其就业竞争力的表现。然而令开课者们始料未及的是，这门课程的选课人数及课堂情况均不尽人意。首先，该课的选课人数在绝大多数高校中处于一种半温不火的状态，虽不是无人问津，却也没有成为选课热门。其次，该课的课堂教学中，学生厌学、懒学现象比较突出，许多学生课上只听不练，懒得动笔，甚至干脆忙于做其他课程的作业。尽管一线教师们纷纷从教学方法方面做了诸多探讨和创新，提出了许多有益于提高教学效果的办法，也取得了一定的成效。然而从总体上看，应用文写作课所面临的尴尬状况并没有得到明显改善。

我们在长期的教学实践中通过调查了解到，大学生对于应用写作课的厌学、懒学是有着多方面原因的。如，学生的写作基础差异较大，基础薄弱的学生难以跟上教师的讲课进度，而基础好的学生则感到所听所学都是自己早就会的，没有收获，缺乏成就感。又如，不同专业的学生们的关注点也有很大差异，比如经济类的学生特别关注经济应用文，但当前高校的应用文大都以讲授党政公文为主，所学恐非所用，让他们难以产生学习动力。此外，还有社会流行价值观、教学计划设置等多方面原因，都直接影响着应用写作教学的效果。这些原因纷繁复杂，如果教育者们仅从教学方法方面去进行创新改进，显然难以收到满意效果。而部分教育研究者们所提出的诸如增加应用写作课的课时、将应用写作课列为本科生必修课、分专业对本科生进行不同的应用文写作教学等等，在当前高校教学趋势及目前条件下显然不具备可行性。

我们认为，应用文写作教学目前所面临的尴尬状况，归根到底是由于沿袭已久的教学计划已然难以跟上日趋复杂的社会发展。因此，各种着眼于局部的教学改革无异于扬汤止沸，要想从根本上改变应用写作教学的现状，必须从根本上做出改革。在现有条件下，对应用写作课进行分级教学是解决当前问题的最佳选择。

2 应用写作分级教学的内涵

所谓应用文写作分级教学，是根据学生的写作基础、专业及就业倾向将作为普通高校大学本科生公共选修课的应用文写作分为应用写作A、应用写作B、应用写作C这3个不同的级别，并将教学内容也相应地分为3个板块。除应用写作C之外，学生可以根据自己所学专业及兴趣的具体情况来自由选修其中某个级别的应用写作课，并根据学习兴趣决定是否进行应用写作课的阶梯式学习。

3 应用写作课分级教学的教学目标及内容设定

对于应用文分级教学来说，科学地确定应用写作课的教学总目标及各分级教学目标是至关重要的。因为教学目标既是教学活动实施的方向和预期达成的结果，也是一切教学活动的出发点和最终归宿。在本次改革中，我们是依据三维教学目标来确定本课程的总目标及分级目标的。在制定教学目标时既考虑到了学生对知识、技能的掌握，也考虑到了学生独立分析问题、解决问题能力及学习态度、社会情感的培养，从学生的兴趣、动机、意志等非智力因素方面下功夫，以期教学目标对于大学生具有一定的激励作用，并使其产生主动学习的愿望。

3.1 应用写作的教学总目标及教学内容的确定原则

随着高等教育大众化时代的来临，大学毕业生们所从事的工作岗位已然发生了巨大变化，其岗位类型的差距非常大。作为一门针对所有本科生开设的公共基础选修课，应用写作教学的总目标必须以实用性为原则，着眼于大学生们的能力因素与毕业后的岗位需求，以培养其“写作技术”为主，并兼顾培养其思考分析能力及人文素养。也只有这样，才能有效地激发其学习积极性，有效保证其“学有所用，用有所学”，适应未来生活和工作的需要，同时使写作成为其自身生活的一个不可分割的部分。因此，我们的总目标就是培养不同基础、不同专业的大学生们的实际写作能力，使其掌握在校园及未来工作岗位上经常使用的文种的写法，并形成运用应用写作的习惯，持续性提高大学生的写作心理机制、心理品质。endprint

与教学的总体目标相适应地，我们在分级教学的内容方面也做了很大变革。当前绝大多数高校的应用写作公共选修课教学内容与部分专业的专业基础课或专业限选课应用文写作在教学内容上并无太多区别，基本上只是由于学时有别而略有增删。这显然无法有针对性地满足学生们的不同需求。叶圣陶先生曾经说过，“学习语文的目的在于运用，就是要养成运用语文的好习惯”。这个好习惯的养成，首先就要求我们的教学内容必须贴近现实，与日常生活密切相关。也只有这样，才能够让大学生们产生学习的动力，在学习的过程中多读、多想、多写、多积累，进而形成写作习惯。因此，我们在教学内容的设定方面，不再追求各级教学内容的体例完备，不过多注重理论阐述和分析，而是通过大量的走訪调研，对各类应用文种的使用情况进行了分析研究，将那些常见工作岗位上经常使用的文种纳入到教学内容中来，并且根据不同文种设计不同的课外拓展实践活动，将课外实践与课堂教学紧密联系到一起。

3.2 应用写作的分级目标及教学内容

3.2.1 “应用写作A”的教学目标及教学内容

这是应用写作课程中最基础的级别。该级写作针对那些写作基础薄弱，对于自己的就业方向尚不明确或意在毕业后从事最基层工作岗位的学生而开设，以满足社会上广大基层工作人员最基本的生活及工作需要为主。

教学目标。“应用写作A”的教学目标是通过课堂上的讲授与练习使学习者掌握社会基层工作人员常用文种的适用范围、基本格式、必备内容及常见问题，并且具有初步的、独立的分析思考能力，对应用文的实用价值有深刻认识并且产生学习兴趣，端正学习态度。

教学内容。根据对广大社会基层工作人员使用应用文的调查了解以及学生在校园范围内的主要活动，我们将申请书、启事、通知（事务文书性质）、计划、总结、简历、求职信、协议、借据、收条这些文种列为本级应用写作教学的内容。这既能够满足学生在申请入党、申请奖学金、社团招新、寻物或招领等校内日常生活的需要，也能够满足他们毕业后求职以及处理最基层岗位简单工作事务的需求。为保证教学效果，我们规定由学生自选一定量的文种进行课外拓展活动，并将有关活动的练习文本提交课堂讨论。

3.2.2 “应用写作B”的教学目标及教学内容

本级写作是针对那些已经具有基本的应用写作能力，期待毕业后能到各类企业单位就业并旨在不断提升个人晋升空间的学生而开设，以满足他们日后在各类企业中从事主管及以上级别的非行政岗位时的需要。

教学目标。通过课堂讲练及结合教学内容所开展的课外活动，使学生们较为熟练地掌握本级教学内容的基本知识与基本技能，能够在具体情境中综合运用所学知识，进行独立思考，对有关文种的内容进行合理、严谨的安排，形成较好的写作心理，对应用文写作产生兴趣。

教学内容。为了准确设定本级应用写作课的教学内容，我们对大量不同类型的企业进行了走访调研。在调研中我们发现：即使在大型企业，普通主管类岗位的人员也很少用到除通知、请示、报告以外的当前各高校应用文写作课上占主导位置的党政公文，而合同、商务信函、招投标文书以及调查报告等才是其处理工作事务时所用到的主要文种。此外，这类工作人员由于面临着比较大的竞争压力，对于竞聘演讲稿、述职报告等也有着强烈需求。因此，我们将会议记录、说明书、合同、商务信函、招投标文书、调查报告、述职报告、通知、请示、报告、竞聘演讲稿、述职报告确定为本级课程的教学内容。同时，安排一定量的课外拓展活动并将其课外拓展活动的有关文本作为课堂教学讨论内容。

3.2.3 “应用写作C”的教学目标及教学内容

本级写作是专门针对那些希望毕业后到各级各类单位从事行政类岗位的大学生而开设的，以满足各类单位的行政管理及文秘类人员的工作需求为主。

教学目标。本级写作课的教学目标是通过课堂的讲练以及与教学内容相关的课外拓展活动的开展使学生掌握行政工作人员工作中经常使用的各类文书的写作知识与技能，具备独立客观分析问题、解决问题的能力，喜爱并擅长应用文写作。

教学内容。本级应用写作的教学内容是请柬、贺信、介绍信、证明信、倡议书、典型材料、简报、单位简介、公示、聘书、办法、制度、纪要、意见、通告、决议。由于行政类岗位对于应用文写作能力要求较高，且工作人员日常所用到的应用文种类较多，我们规定必须选修过其他两级应用写作且成绩合格的学生才可选修本级课程。这既有利于实现本级课程的教学目的，也避免了内容过多过杂导致的泛泛而讲的问题。由于本级写作教学的内容多、范围广，除结合校园活动开展课外拓展外，学生还需利用自媒体等手机平台提供文本供选课同学共同探讨。

综上，应用写作的分级教学目标及教学内容是在广泛调研的基础上，根据学生的个体差异而设置的，能够更好地满足不同专业、不同基础大学生们的需求，从而有效提高教学效果。

基金项目：本文为滕新贤主持的“上海市语言文字测试中心上海高校语文教学联盟教育教学研究2016年度科研项目课题”的子课题“高校语文教育教学研究——作为本科生公选课的‘应用文写作课程分级教学研究”的研究成果endprint