试论高中生物教育教学课程中培养学生自主学习能力
2017-11-07王冠华段影丽
王冠华 段影丽
摘 要：随着新课程的不断改革，学生不仅需要学习知识内容，更需要掌握自主学习的方法，而高中生物教师在课堂上，所传授的知识是非常有限的，学生想要将知识面拓宽，获得更加丰富的知识，其最有效的方法便是进行自主学习。在这种情况下，培养学生自主学习能力显得尤为重要。
关键词：高中生物；教育教学课程；自主学习能力
在高中生物教学中，学生想要获得知识，必须进行积极思考，参与到实践活动中，在学习过程中将学生的独立性、积极性和主动性激发出来。为此，教师要将课堂交给学生，给予学生主动权，让学生自主进行学习，留给学生充足的学习时间，为学生营造自主学习的氛围，充分发挥学生的主动性。
一、高中生物教育教学课程中影响学生自主学习能力的因素
（一）缺乏探究性学习活动
在传统生物课堂教学过程中，绝大部分教师都是按照既定的教学方法，组织学生不断提出和回答问题，让学生亲自动手做实验，这样就算学生在进行探究性学习，觉得如此便能够培养学生的自主学习能力。但是现实中这种简单的探究学习，并不能为学生创造出有利的学习空间，从而也不能培养学生的自主学习能力。
（二）教师过分依赖教材
部分高中教师在进行生物教学时，只是按照教材，根据教材内容以及实验要求进行教学，这样的教学方式限制了课堂教学内容，并不能有效拓展学生的知识层面。当学生展开探索和思考一个问题时，教师会给出学生标准的答案，当不符合书中答案时，教师就会更正所给出的答案，他们觉得教材内容才是最正确的。学生长此以往处在这种环境中，就会丧失自主探索的兴趣，从而不能有效地提升学习效果[1]。
（三）单方向灌输知识
在以往的课堂教学活动中，实行的是教师教和学生学式的单项灌输方式，学生只是被动地接受知识，教师自始至终都处于优越位置，学生只能根据教师的讲解，积累相应的知识，容易使課堂气氛变得紧张，在这样的教学环境下，学生将无法积极地进行学习。并且，师生之间没有进行有效互动，学生在学习过程中遇到问题时，不能和教师沟通探讨，严重影响了学生的学习质量。
二、如何在高中生物教育教学课程中培养学生自主学习能力
（一）转变教师的教学观念
在新课程改革指导下，高中生物教师需要准确找到课堂角色定位，充分强调学生主体地位。在学习过程中，学生的本质便是养成自主性学习能力，当实行传统教师主导课堂教学时，学生只会被动学习，不能有效拓展自身思考和思维能力，让学生无法养成创造性思维。因此，高中生物教师必须转变传统教学观念，给予学生课堂主体地位，让学生由被动变为主动，这种积极探索教学环境会增强学生的学习兴趣，让学生养成自主学习能力[2]。
（二）营造良好的学习氛围
高中生物教师在进行课堂教学时，注意创造和谐良好的学习环境，建立师生平等关系，在这种环境下学生会逐渐形成好学乐学的现象。教师在开展教学时，要以民主思想为主，使用和蔼的语言进行表达，鼓励学生大胆地将自我观点表达出来，并鼓励学生对教师和教材产生质疑，不论对错都可以。教师可以利用课堂讨论的方式让学生发表各自的意见，从而锻炼他们的语言表达能力，激发学生回忆和再现知识。教师在辅导学生时，成绩差的学生会提出一些简单的问题，教师要鼓励他们勇于提问，耐心地讲清和讲透知识点，在讲解时不要太枯燥，可适当地举些形象生动的例子。
（三）有效设计课堂问题
高中生物教师在设计课堂问题时，要逐步进行深入学习，将不同难度的问题都考虑进去，让不同学习程度的学生进行回答，做到因材施教。例如，在学习光合作用时，利用课本阅读让学生自学，提出“在哪里进行光合作用？”“光合作用有哪些阶段？分别会发生哪些物质和能量变化？其场所在哪里？”“叶绿体结构怎么样？”“有哪些影响光合作用的因素？”等问题，确保提问的开发度，不要设置标准答案，同时在设置问题时，要结合学生的认知水平[3]。
（四）注重实践实验教学
教师在进行高中生物教学时，要以实验作为出发点，利用实验养成学生观察、分析和概括能力，在实验研究与学习中渗透科学方法和素质。在进行教材实验过程中，要给学生思考、交流和讨论留下充足的时间，让学生重新审视设计原理、实验步骤以及分析结果，将方案不断进行改进。
综上所述，教师想要提高学生生物学习，必须从培养学生自主学习能力开始。在生物教学各个环节中，教师要将学习主动权交给学生，让学生学会学习，真正做学习主人。在培养学生自主学习能力时，教师要帮助学生掌握学习方法，学会如何进行学习。
参考文献：
[1]倪炳旭，周巨英.试论高中生物教育教学课程中培养学生自主学习能力[J].读写算（教育教学研究），2012（2）：91.
[2]胡波.论高中生物教学中如何培养学生的自主学习能力[J].读写算（教育教学研究），2015（28）：93.
[3]曾萍珊.浅谈高中生物教学中学生自主学习能力的培养策略[J].科学大众（科学教育），2017（3）：34-35.
编辑 鲁翠红