高中化学课程资源的开发和利用

杨杰波

【摘 要】虽然高中化学教材内容知识点比较繁多、知识结构比较细化、知识内容比较复杂，但是，它们终究都是对不同的化学课程资源进行的总结和归纳，如果一一探究高中化学课程资源，那么，高中生对高中化学教材就能够充分利用和掌握了，也就有助于高中生有效地提升其综合化学素养。因此，高中化学教师要不遗余力地开发和利用一切化学课程资源，以便于给高中生带来生动化和直观化的化学知识认知，拓展高中生的化学学习视域，最终有助于高中生爱上化学学习和主动学习化学。

【关键词】高中化学；课程资源；开发和利用；途径

从本质上来说，课程资源就是有助于学科教学活动开展和发挥教育功能的各种资源总称，不仅给学科教师进行教学活动的提供了依据，而且给学生汲取学科知识和掌握学科技能提供了根源。在各类学科教学活动中，课程资源是重要的组成要素，没有课程资源，各类学科教学活动难以开展。基于每一个学科的本质属性差异性，这就使得各个学科的课程资源不同，更决定了各个学科教师开发和利用课程资源的路径也不同。化学课程资源是化学教学活动有效开展的前提和基础，这就要求高中化学教师要善于开发和利用一切化学课程资源，挖掘高中化学教材的内涵，助推高中生多路径地汲取化学知识养料。

一、开发利用学生资源

1.注重学生的亲身体验

在化学实验课中，学生自己探究设计的实验方案、搭建实验仪器装置，学生在摸索中体验要比教材设计的理想实验、教师提供的装置来得更深刻。因此，在教学过程中，学生可以亲身体验的探究实验，就不要用教材中的实验或教师的经验来代替。比如一些实验方案的设计、药品的选择、装置的搭建等，要充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生自制仪器代用品（如用注射器作为量筒）、自选低成本药品（如用植物的花、叶制取酸碱指示剂，用食用碱代替碳酸钠），这样有助于解决实验仪器和药品短缺，开拓学生的思维以及增强学生节约和环保意识。

2.善于利用学生的社会生活信息

学生获取信息的渠道是多种多样的。教师要善于把学生已经掌握的和能够发现的信息作为课程资源，以使教学内容更丰富、贴近生活、贴近学生。如：调查生活中常见的有机物的种类和数量，分析其物理化学性质，提出具体的可行性方案等。

3.善于利用学生个性化的思维方法和多样化的探索成果

学生的思维方法差异性大，教师应尊重和珍惜每个学生充满个性的思维方法，并善于把这些思维方法作为一种课程资源加以利用。比如水的电离和溶液的pH、化学平衡、物质合成等大都存在着一题多解的情况，学生在解决这类问题时，有很多的奇思妙想和捷径，教师要把这些个性化的思维方法和多样化的探索成果转化为一种课程资源，帮助学生分析每种方法的优缺点和应用环境，使学生得到充分的肯定和鼓励，同时也拓宽了其他学生的思路，这样不仅使学生在知识技能方面得到充分提高，而且在思维方法上也会得到有效的训练。

二、开发利用信息资源

现代信息技术与学科课程的整合，逐步使教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式发生了变革，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。在化学实验教学中，对于很多特殊的、特定的实验，如有毒有害物质参与的实验、不易排污的实验、化学现象瞬间即逝的实验、危险性较高以及难以实现的实验、需要让学生反复观察的实验、反应时间长课堂中无法完成的实验等，都可以借助于现代教学技术手段，把实验过程制成录像短片，或制成 FLASH 课件进行实验教学，从而克服实验弊端，有效地实现实验教学的目标。例如在讲解人教版高中化学《原子结构》的时候，此节课内容比较抽象，我们就可以借助现代信息多媒体技术结合展示，原子核的结构及构成原子的各微粒间的关系，模型展示、多媒体动画模拟、问题推进、对比归纳，交流研讨、比较归纳、练习巩固我们学习了原子结构的初步知识，原子由原子核和核外電子构成。重温著名的卢瑟福实验。多媒体动画演示卢瑟福的α粒子散射实验及实验现象，学生观看实验，总结现象，分析现象并思考问题。因此，现代教育信息技术在实验中的应用，是对实验教学的必要补充，其辅立全新的实验教学资源观，在教学中创造性地开发和利用一切有效的实验教学资源，丰富化学课堂教学信息，真正落实化学新课程的实施要求，使化学教学呈现出创新活力和勃勃生机。

三、开发利用网络资源

传统的实验室建设费用高昂、有限的教师很难在有限的时间内细致地指导大批的学生，教学目标难以达到、实验操作训练不足，创新能力难以提升，教学目标难以落实 . 针对传统实验教学中存在的教学方法单一，知识学习和实验动手操作相互分离，学生缺乏学习主动性和创造性等问题，所以要充分利用开放式虚拟实验教学系统的解决方案。虚拟实验教学系统是一种运用虚拟现实技术模拟真实实验的网络化计算机教学系统，是面向教学的虚拟实验室。虚拟实验教学系统又分为虚拟实验平台、虚拟实验教学管理两个部分。在此基础上可建立虚拟实验课程教学环境。虚拟实验平台与真实实验台类似，可供学生自己动手配置、连接、调节和使用实验仪器没备进行实验。虚拟实验平台允许根据平台上提供的器材自由搭建任意合理的典型实验，或实验案例，这一点是虚拟实验平台有别于一般实验教学课件的重要特征。典型实验通常是由精通相关课程的教师设计的。要求学生在此基础上进行实验.可满足教师对各层次实验教学的需求。虚拟实验平台也为学生自由搭建实验模型提供了可能。学生既可通过虚拟实验平台动手操作。又可自主探究设计实验，有利于培养动手能力和创新意识。

四、结语

总之，高中化学教师充分开发和利用一切化学课程资源，是高中化学教师从课程资源地位和作用进行的教学创新，也是高中学生渴望多视角提升化学学习能力的个体性诉求，更是高中化学课程教学革新所倡导的教学指导要求。只有高中化学教师基于学生全面性成才的教学目标去开放和利用一切化学课程资源，才能够开拓学生的学习视域，也才能够有效培育学生的化学学习方法，最终，有助于学生破解学习高中化学难的困境。

参考文献：

[1]许强.简要分析高中化学课程资源的开发与利用[J].理科考试研究（高中版），2013，20（11）：83.

[2]丁百林.高中化学实验课程资源的开发和利用方法探讨[J].新课程·中学，2015，（12）：25.