信息技术在小学数学高效课堂构建的运用

温爱萍

【摘 要】信息技术的运用对小学数学高效课堂的构建探索有非常重要的影响，主要表现在：第一是信息技术是小学数学数字化课堂构建的核心，运用信息技术构建高效数学化课堂充分发挥数字化课堂的作用；第二是运用信息技术构建小学数学高效课堂有助于向自主、合作、探究学习方式转变；第三是引入、理解、运用、总结的小学数学高效课堂体系的构建更需要信息技术的参与和发挥作用。

【关键词】信息技术；小学数学；高效课堂；运用

随着信息化时代的到来，信息技术不仅成为了教学改革与创新的重要因素，而且信息素养与科学素养并重，理所当然成为基础教学不可或缺的组成部分。小学数学高效课堂的构建，既离不开先进教学理念与理论的引导，又离不开信息技术的运用。笔者认为，运用信息技术来探索小学数学高效课堂的构建，可以从数学化课堂的改造与发展、自主探究型课堂的形成及小学数学高效課堂体系的构建三方面努力，把数学化为核心的信息技术与高效课堂融合起来，形成信息技术与数学知识相互促进、相互补充的课堂模式，从而实现新一轮课程改革以来的数学教学“以生为本”、“为学生发展服务”的目标。

一、运用信息技术构建小学数学高效数字化课堂

小学数学高效课堂要实现课业负担轻、学生主动乐学且接受程度高的要求，就要使高效课堂有机地连接起学习与生活，实现数学化、信息化与课堂教学同步发展协作的目标。运用信息技术来构建小学数学高效数字化课堂，实际上是把学习环境、学习资源、学习方式的数字化过程。换言之，即是说小学数学高效课堂通过数字化信息技术的编译，使学习环境、学习资源、学习方式都为教学过程、教学互动服务，从而使教学效果出现较大的提高。信息技术下的数字化高效课堂的构建，首先要把数学教学知识与内容转化为数字化信息，从而使其具有数学化信息技术的生动形象性与可视性，激发学生数学思维与形象思维有效结合。其次是高效教学过程的实现。这既涉及到小学数学教师教学方法、教学手段等教学要素的数字信息化，又涉及到学生接受方式的数字信息化，并在这两者实现的前提下形成良性的教学互动，从而对学生形成深刻的教学影响。最后，通过数字信息化把教学信息形成持久性的影响，把课堂教学内容转换为学生易于识记与理解的数学化信息。

以北师大版二年级上册《购物》为例，作为生活化素材的一部分，很多小学二年级的学生不仅会转化元、角、分等单位，而且对购物的加减法也非常熟悉。但是，这种算法只是一种生活的经验，是知其然而不知其所以然的典型表现。而运用信息技术，通过把生活经历转化为生活场景的再现，并在再现过程中将购物中涉及的单位转换原理、加减法都渗透进去，既起到了承上加减法的作用，又为以后小数的减法奠定了扎实的基础。而小学生们把这种生活化经验转化为数学思维，从而实现教学目标。如购物中涉及到物品价格的相加，通过视频信息进行购物过程的还原，并把单位转化原理与加减法沟通联系起来，从而形成一个数字化信息高效课堂的构建。由此可见，运用信息技术构建小学数学高效数字化课堂，不仅契合了生活化教学的要求，而且还是把数学思维与形象思维有机联系的纽带。

二、运用信息技术将小学数学高效课堂转化为自主探究课堂

数字化是信息技术在小学数学高效课堂的具体形式，其为高效课堂提供了技术支撑与现代化教育理念的融合。小学数学高效课堂在数字化的同时，也要强化学生的主体性学习地位，把落实数学课程标准中“向自主、合作、探究学习方式转变”成为课堂生态，更要充分发挥信息技术的作用。运用信息技术特别是多媒体课件、视频资料等技术手段，通过巧妙的设置疑问与动画效果，引导学生走向自主探究学习，才能实现小学数学高效课堂转化为自主探究课堂。信息技术在小学数学高效课堂中，其发挥的作用是引导性质的，把教师授课的过程形象生动化，实现图文音像的一体化，调动学生自主学习与探究问题的积极性，从而实现引导学生向自主、合作、探究学习方式转变。

以北师大版二年级上册《2～5的乘法口诀》为例，首先运用信息技术把课本数松果案例用动画形式呈现出来，并设置好疑问。如2堆5个等于10个可以表示为5+5=10，也可以表示为2×5=10，那么他们的表示原理是如何来的？这样的设疑之后，学生们就会开始初步去思考乘法的意义。而3堆5个除了5+5+5=15及3×5=15外，还可以在2堆的基础上加上5个松果，即2×5+5=15。然后利用信息技术，把加的时候混合一起进行数数，乘的时候进行有序排列。最后，把加的结果与乘的结果进行对比，使学生对加法与乘法的联系有一定的理解与掌握。这样一来，学生不仅对数学排序及乘法有更深刻的认识，而且也会初步去探究乘法的原理及其便利，迅速记住乘法口诀，甚至积极思考的学生会利用课余与家长、老师探究乘法的奥秘，从而使信息技术下的小学数学课堂实现了高效的同时，也引导小学生积极主动进行自主探究学习，使高效课堂转化为自主探究课堂。因此，从根本上来说，运用信息技术将小学数学高效课堂转化为自主探究课堂，是通过信息技术的作用发挥来还原课堂教学的学生主体作用，在调动学生积极性的同时也把教学舞台还给了学生，从而实现从“要学生学”向“学生要学”的方式转变。

三、运用信息技术完成从导入到小结的小学数学高效课堂体系构建

小学数学高效课堂的构建是有规律可循的，其基本上包括了导入、理解、运用、总结四个环节。有经验的数学教师会在授课过程中完成这一个课堂体系的所有环节，并使每个环节都发挥出高效作用，从而完成高效课堂体系的构建。在信息技术条件下，小学数学高效课堂体系的构建显得更要从容，这一方面是数学教师通过信息技术，可以将备课过程中的教学设计、教学思路完整地体现在多媒体课件中，从而形成了教学导入、情境创设、问题提出、归纳知识、理解掌握、实际运用到总结反馈的一个综合性体系。另一方面信息技术有效地支撑了小学数学高效课堂体系的逻辑思维的有序性，形成了一个以教学内容为核心的环形结构思维过程，从而呈现出高效课堂体系的应有之义。

以北师大版二年级下册《调查与记录》为例，笔者用评选班级吉祥物为导入案例。首先，要评选之前，笔者节选了四段吉祥动物的小视频播放，并让学生们做出选择。然后把学生们评选的结果输入到课件中，使学生一目了然地了解了整个过程，使学生对本课的内容有初步的了解。接下来提出了问题：为什么选择熊猫作为班内吉祥物？学生们当然会回答是因为最多人评选出来。此时，笔者就开始进入到理解掌握的阶段，即以数据统计作为调查与记录理论基础的理解。再结合教材内容实践操作的运用。最后通过总结与反馈，把练习中出现的问题进行分析，就完成了一个高效课堂体系的构建过程。而串联在导入、理解、运用、总结四个环节的信息技术，其更多的时候成为了教学内容与教学过程转换的纽带，并融入到高效课堂体系的数学思维中。由此可见，运用信息技术来完成小学数学高效课堂的转承起合，其本质在于完成了高效教学体系的构建过程，使教学内容更易于被学生接受、消化，并最终转化为自身的技能思维。

总之，将信息技术与小学数学教学融为一体，不仅仅是学生信息素养培养的阵地与舞台，更是现代教育技术下高效课堂构建的必由之路。运用信息技术来整合、探索小学数学高效课堂，要与数字化课堂、自主探究课堂的教学体系进行融合，才能立足于学情实现提高教学效果的目标。

参考文献：

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