中职英语三步阅读教学方法的实践与研究

蒙元峰

【摘 要】本文立足于语文版的中职英语三步法阅读教学方式，浅谈了如何将这种新课程理念下提出的阅读教学方式成功的运用到英语阅读当中，并适当的分析了这种阅读方式可研究的要点，论述了应当如何以中职业学校的学生为主体，积极发挥学生的作用去有效的实现“三步法”教学策略的运行。

【关键词】中职英语；三步阅读教学方法；实践；研究

当前职业学校的高中生在英语学习方面并没有一套非常恰当的学习方式，以至于造成了学生对“听、说”方面的匮乏性。而“听”和“读”作为一种输入性的运用，二者其实是可以相互促进的，要想听懂英语，理解文章的大意，就必须多读多练，这样不仅可以加强语感，还能够找到阅读的切入点。为了提升中职学校的学生英语阅读方面的能力，英语教研组引入了“三步”阅读教学法，将课文导入、理解性阅读和学习型阅读、创造性阅读三个步骤运用与英语阅读教学当中，无论是在哪个环节上，都体现出了以“学生”为主导的教学理念。

一、学生的主体地位对于三步阅读教学实践研究的意义

1.讨论在三步阅读中的重要意义

发挥学生在三步阅读教学实践研究中的主体地位对于教学任务的完成有着积极意义。就阅读中的讨论而言，无论是师生之间的讨论还是小组之间的讨论，对于三步阅读的开展都有重大作用。在阅读前进行讨论，针对文章的标题挥着对话进行讨论，都有利于对文章展开阅读。在阅读文章以后进行讨论能够拓宽知识面，使学生的知识领域得到一定的延伸。例如，在学习“To Kill A Mockingbird”这篇文章时候，教师可以引导学生进行“What，Who，Why”的讨论分析，以便能够更深刻的分析文章，掌握语言的要点。

2.设问对于三步教学任务开展的积极性

设问的方式在三步教学法中也能够起到关键性的作用，教师的提问不仅可以发挥学生的主导作用，还能够将学生的注意力集中到阅读篇目上。例如，在学习“On the Road”这篇文章时，教师可以先问学生一些学过的单词或者短语来引出将要阅读的内容，自然而然的过渡到学生没有学过的问题上。在阅读当中，教师可以考虑问一些与文章有关的内容，“What happen on the road？”，这样的问题可以为文章制造很多的悬念，有利于学生发挥想象力，对于三步阅读教学法开展的作用也是显而易见的。

3.默读在三步阅读教学中承担的角色

说到默读，相比大家联想到的一定是唇动、手动的不出声阅读模式，非也！三步阅读教学法中所提到的默读依旧是本着学生的主体地位进行的，在上课的阶段，学生的思维处于活跃阶段，利用这个时间安排学生进行默读，对于英语阅读水平的提高也是很重要的。从本质上而言，这样既调动了学生的积极性，还将主动性发挥了出来。

二、中职英语三步阅读教学方法的实践内容研究

1.巧妙的导入课文，引导学生进行阅读

一个充满无限吸引力的教学开头，能够直接的抓住学生对于阅读的眼球，从而激发他们的求知欲望，想要迅速进入到阅读状态中去了解文章讲述的内容。这样不仅可以取得良好的教学效果，还有利于创设良好的教学环境。在中职学校的英语阅读教学当中，课堂的导入扮演着极为重要的角色。在英语阅读课堂导入的过程当中，要选择一些相关性的内容运用到教学中。例如，在针对中职语文版的英语“Music Born in Amercia”这篇文章时候，教师应当选取一些类似于“Jazz，Blues，Soul music，Gospel music”的音乐，或者观看一些视频，来引出“What kind of music is it？”的提问，然后通过互动去引入对于课文的阅读，随后仅着这提出“Why was there a silence in the film？”这样的设问导入不仅可以激发学生的阅读兴趣，还能够让学生更好的投入到阅读当中去，为接下来的学习起到一个良好的铺垫作用。导入环节在阅读“三步”教学法中的设置，让学生对将要阅读的文章有了一定的了解，有利于对整体内容的把握。在教学导入的过程中，还可以巧借“Do you think music is important to human？Why？Why not？”这类型的问题进行引出阅读的内容，让学生在进行阅读完以后发表出自己的看法和观点。如此一来，英语阅读的目标会更加的明确。

2.将理解性阅读和学习性阅读融为一体

三步阅读教学法的第二步是理解性阅读和学习性阅读，其目的主要是为了将英语阅读文章的主要内容进行深化理解，培养一些英语阅读的技巧，不断地去了解语言知识。其实阅读说到底就是感悟文章主要讲述的东西和内涵，从而揭发主旨，去领悟文章所要传达的意图。针对英语阅读在进行深层次的阅读时候，要深入了解文章的内容，理清层次结构和文章大意。在这个阶段当中，教师应当知道学生学会摄取主要信息，总结文章主题，针对段落进行分析等。例如，在中职语文版英语阅读“Our Body and Healthy Habits.”这篇文章时，教师可以运用限时阅读的方式引导学生进行阅读。像“My mother has always made sure we eat very healthily，and fresh fruit and vegetables are a very important part of our diet.”這样的关键句子，都是在阅读中应当迅速分析出来的。对于“healthily，fresh fruit，vegetables，important”这类型的关键词，也是理解性阅读应当一目了然就掌握的要点。深层次的理解不仅要分析到位，还要掌握词句的关键性所在，去了解作者所腰表达的意思。在细读课文的过程中，就是要对文章中的重点难点句式进行分析，通过词汇剖析去了解文章中的细节信息。三步阅读法的这个环节其实是英语阅读教学当中最关键性的一步，掌握好这一步对于英语阅读水平的提高也是至关重要的。

3.创造性阅读升华文章主题

三步英语阅读教学法的第三步就是创造性阅读，其目的是通过阅读来实现知识的迁移和升华，将学生对于英语阅读学习的创造性激发出来。英语阅读在学习的过程当中处于所有教学任务下最关键性的一方面，它不仅对于语言的提升有所影响，还有利于丰富自己的英语学习。在这个阶段，阅读似乎面临着更深刻的问题。自动升华阅读到的内容，不断地吸收创造，这才是三步阅读教学方法的精髓。在这个方面，教师在安排教学任务的时候可以考虑让学生依据阅读到的信息去进行交际活动、复述课文、改写文章、英汉互译这些任务，这样的教学方式不仅可以做到知识迁移，还能够促进学生阅读能力的提升。例如，在学习中职语文版英语“Traffic Jam”这篇阅读文章时，教师在设计教学内容时候就可以以“Traffic Jam”为主题开展关于这方面的讨论，让学生同于对文章的了解以后进行发散性思维，潜逃自己对于交通阻塞的看法。如此以来，对于英语阅读的内容就会更加深刻。使英语课堂转化为开放性的课堂，提升学生对于阅读的积极兴趣。

三、结束语

综上所述，对于中职学校的英语三步阅读法实践与研究在英语阅读教学当中起着至关重要的作用，只有不断地探索研究，才能真正的提升教学水平，让学生在正确的方式下不断地提升英语技能。

参考文献：

[1]韩静.提高高中英语阅读教学的对策研究[J].英语广场（学术研究），2013（06）.

[2]葛庆波.探索中职高中英语三步阅读课中的有效词汇教学[J].英语广场（学术研究），2012（03）.endprint