让学生在生活化教学中“享受”数学

俞国顺

【摘 要】初中阶段的数学教学已经不再是小学阶段的初步培养学生解决数学问题的阶段了，在进行初中阶段数学的教学过程中，要学会强调让学生从已有的生活经验出发，学会将实际的问题建立形成具体的数学模型，从而不断的进行分析和解决问题的过程，培养学生自己的思维能力以及情感态度。使学生能够得到综合性的素质培养以及数学学科知识提升，从而综合提升自我各方面的素质，成为一个逻辑思维能力极强的人才。

【关键词】初中；生活化；享受；数学教学

新课标课题出了对初中数学教学的一系列目标以及要求，使初中的数学教学更多的建立在培养学生数学学习兴趣以及打造具有探索性和创造性数学思维品质过程的目标上。在进行初中数学的教学过程中，教学要从学生已经掌握的知识经验作为基础从而联系实际生活，开展数学课堂，让学生能够将数学的知识学习过程变成探索数学知识奥妙的过程，让学生在联系日常生活的过程中体验到数学知识的生活化，让学生能够享受数学命题探究的过程，从而不惧怕数学，提升数学探究的兴趣。

一、积极引导学生走向生活，树立学生“数学源于生活，服务生活”的意识

在初中阶段的数学思维能力培养过程中，要学会引导学生观察生活，分析现实生活当中的学科知识以及日常生活中出现的数学知识例子，让学生强化数学来源于生活的意识，从而找到数学与实际生活的联系以及共通点。学会将数学的知识运用到实际的生活中，解决实际生活中出现的问题，并增强数学的生活化情感，了解到数学的乐趣以及魅力所在。从而培养自己的数学兴趣，在日常的生活中学习数学的学科知识，了解到数学现象无处不在的道理。

传统的教学只注重对学生分析纸面上的数学问题进行方法探究和知识熟悉过程，然而想要真正实现数学教学的意义，引导学生学会正确的分析和解决数学问题的方式和方法，就必须要将学生从课堂上引入生活。要个学生在日常的生活中有意识的学会发现以及了解现实生活中的数学命题，将数学教学逐渐的回归到实践中，回归生活的体验过程中。比如教师在进行统计学知识的数学命题探究过程中，可以让学生与未来的职业前景相互联系，告诉学生在统计学的知识在实际生活中的应用十分广泛，如果学生日虎扑所要从事的是保险业的精算师，年薪可达百万。那么在任何一个国家、任何一项政策的出台都是与大量的统计和调查分割不开的，因此学生的职业就需要学会掌握统计学的相关知识方法，建立起完整的数学知识模型，掌握统计与计算的相关知识和运算方法。培养学生的逻辑思维能力，建立学生的数学学科知识体系，是学生今后阶段数学学习乃至各类学科知识学习的关键，也对学生今后人生阶段的探索和历练具有非常重要的作用和巨大的帮助。

二、加强数学知识在生活中的应用

另外，想要加深学生数学学习的生活化以及给予学生享受生活的过程，就需要加强数学将知识在生活中的应用的过程，学会根据数学的具体知识内容，应用实际生活当中的例子，相互联合、共同分析，并将二者相互融合，找到共同点。就日常中的用水、用电问题进行数学与生活中联系的例子，让学生了解在水电问题上，数学知识与生活的联系，学会通过数学的运算，解决水电的计算问题。不仅如此，生活中还有许多丰富的数学知识应用例子，教师要有意识地培养学生的数学思维能力，强化数学在生活中的应用过程，让学生了解数学来源于生活的本质。让学生构建完整的数学模型，学会将模型与生活、生产相互转化，形成具体的数学问题和数学模型例子，从而让学生感受到数学的强大，体验到数学知识探究的乐趣。并学会享受数学探究的过程，学会在体验生活的过程中感受數学知识的魅力和博大精深所在[1]。

三、重视动手操作，让学生在生活中体验数学

动手操作的过程是学生不断培养自己的实践能力以及创造性的过程，也是学生发现新的问题、巩固旧的知识的方式。在进行教学的过程中，教师要有意识的让学生通过数学思维品质的建立，在动手操作的过程中，不断地发展和巩固数学学科知识。比如在学习圆与圆的位置关系的过程中，教师可以根据上一堂的课直线与圆的位置关系，将知识相互联系，让学生找到圆圆的位置和直线与圆的位置的关系二者之间的共同点。让学生首先准备好两个圆，一个半径为8cm，一个半径为15cm，然后将其中一个圆固定，另一个圆按照两个圆圆心所在的直线方向移动，从而将通过亲手实践、动手试验的方式，联系旧的知识，学习新的知识，并通过这种方式探索数学知识的奥妙，学会享受助数学知识的探究过程。在课堂探究的过程中，教师还可以提问生活中有关于圆的例子。让学生在数学与生活相互融合、体验和探究的过程中，将数学知识简单化，从而提高学生数学的学习效率。

综上所述，只有在不断深化数学探究的过程，找到数学学习的方式和方法，从而建立其完整的数学知识探究网络以及学习体系才能够使得学生突破以往的数学学习局限，从而真正地了解数学知识的魅力，联系日常生活，学会享受数学[2]。

参考文献：

[1]王波.中小学数学教学生活化、情境化模式研究[J].教学与管理，2015，11（20）：125-126.

[2]刘富华.如何让学生在数学活动中“享受”数学[J].教学与管理，2015，11（09）：111.endprint