浅谈初中数学培养学生形象思维的策略

周军堂

【摘 要】在传统的初中数学教学中，由于教师长期受应试教育的束缚，过于注重培养学生的抽象思维能力，而忽视了学生的形象思维的形成，从而使学生难以养成良好的学习数学的习惯。初中数学教师应努力培养学生的形象思维，引导学生进行思考创新，进而提高他们的思维品质。因此，本文就阐述了初中数学形象思维培养的意义以及从多方面分析了培养中学生形象思维能力的方法。

【关键词】中学生；形象思维；初中数学

在初中阶段培养学生的数学形象思维，不仅有利于帮助学生更好的理解课堂中所学的数学知识，更有助于使学生形成良好的几何直观能力和空间观念。初中生的数学思维正处于形象思维向抽象思维转变的过渡期，因此培养中学生的形象思维对学习数学有着线索诱导和启蒙的重要意义，有利于促进学生数学能力的提高。

一、培养中学生形象思维在初中数学教学中的积极作用

在初中数学教学过程中培养学生的形象思维能力，既符合中学生身心发展的客观规律和初中数学有效教学的客观需求，更有助于开发中学生的智力和思维能力，对中学生的成长有着重要意义。

1.数学形象思维是中学生心智发展的客观需要

中学生的思维方式正处于由形象思维向抽象思维转变的过渡期，因此在这个阶段，学生还尚未养成良好的形象思维的习惯，并且在日常数学教学中，教师对抽象思维的训练更较为多一些，而对学生形象思维的培养花费的时间和方法较少。这时就往往容易导致教师对中学生的引导不及时，使学生无法概括对物体的形象感知和思考，使学生缺乏对抽象概念和具体形象之间的联系转化，最终降低了整体的教学效率。

2.培养中学生的形象思维有利于提高数学教学质量

在初中数学教学过程中，学生的形象思维分为表象、联想和想象三个基本元素，形象思维在初中数学学习中为中学生提供了丰富、形象的表象，对提高学生的联想能力和巩固学生对数学知识点的理解记忆有着很大的积极促进作用，有利于提高数学的教学质量，使学生更好的把握所学内容。

二、培养中学生数学形象思维的有效策略

培养中学生的数学形象思维能力是帮助学生学好初中数学的重要有效途径。培养学生的形象思维能力要回归于平时的生活中，将数学知识与生活经历相结合，引到学生独立自主去探索、认知生活中的数学知识。初中数学教师应给学生更多的体验发现的机会，为学生提供素材，让他们自己去观察、寻找、证明，逐渐形成表象，进而发展为数学想象。

1.通过有效的教学方法，使学生发现数学的表象

发现数学的表象是培养形成形象思维的基础。所以教师可以通过形象直观的教具来替代语言的阐述，对数学教材中的概念、公式、例题等内容更形象地描述表达出来，这样更易于让学生接受与理解教学内容。亦或者通过鼓励学生动手操作来培养学生的形象思维能力。教师应该为学生营造一个良好的探究学习的氛围。

例如：在学习教材中《生活中的旋转》一章时，教师就可以通过挂图、教具、模型、以及多媒体等教学方法来开展教学，使抽象的教学内容变为具体的事物，更好地让学生感知所学的知识点，充分给学生留下深刻的记忆，有利于课后巩固。教师还可以让学生自己提出问题并通过教具来进行思考，解决问题。通过多媒体等教学方法能将抽象的文字转换成形象具体的事物，更有利于加深学生对所学知识的理解，进而提高形象思维能力。

2.通过科学的引导，培养学生数学知识联想的能力

在教学中教师可以引导学生通过联想的方法，来形成对知识点之间的相互联系，逐渐使学生掌握基本的数学概念。除此之外，教师也可以运用线段图等方式来替代语言，进而培养学生的分析问题解决问题的能力，促进形象思维能力的形成。例如：在数学教学《平行四边形的性质》一节中，教师就可以通过将新内容融入到相应的架构中，建立起新旧知识之间的对比，使学生自己找出解决问题的方法，进而形成对整体的思考问题解决问题的能力。如在学习了平行四边形后，就可以让学生自己根据四边形的性质将其分类对比。教师只有使学生自己学会独立分类，才能使其将所学知识融会贯通，形成良好有效的学习方法。

3.通过具体的实践，培养数学想象的能力

在教学中教师应引导学生体会、操作、猜想、实践等过程，进而开展想象活动的训练。可以通过创设情境，让中学生想象事物的表象，在现实生活与抽象概念之间的差距对比。比如学习《平均數》问题时，教师就可以让学生通过想象来解决鸡兔同笼等问题，进而形成数学体验，逐渐解决学习中的问题，形成良好的数学形象思维。

三、结论

综上所述，在初中数学教学过程中，教师应充分结合中学生认知心理发展的客观规律，进而挖掘教材中所涉及的素材内容，使学生体会形象思维认知发生、发展的过程，逐渐学会运用科学有效的方法去开拓自己的形象思维，形成并强化运用形象思维的习惯和能力，进而提高自身的数学素养。

参考文献：

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