牵你的手，牵我的心

刘堂刚

记得小时候，没有电，没有网络，没有KTV……一切精神食粮都是从书中获得的，那些年我们一起经历的阅读，真的很享受、很受用。而如今，这是一个没有太多耐心来阅读的时代，人们的物质生活越来越丰富，而精神生活越来越匮乏。在这种背景下，让一群孩子体验阅读的快乐，我感觉是一个很累的话题。

很多报刊的编辑跟我讲，他们的征稿选文基本上都不会超过2000字，一是受版面限制，但最主要的是因为现在几乎没有人有太多的耐心来阅读。知识爆炸、高科技飞速发展、信息时代，让人们对阅读和写作有了新的审视：微信、微博、微阅读、微评……人们所关注的、所想要表达的，都是“分分钟”的事儿。在忙碌和急躁的社会里，无法进行有效阅读，因为阅读是需要心境的。

尽管如此，一个社会人，无论是借助网络、电视、报纸，还是手机，所有的信息，都还要通过阅读来获得。从这个意义上讲，作为一名语文教师，我们有责任、有义务教孩子阅读。即使不能让孩子爱上阅读、体验阅读的快乐，让孩子养成阅读的好习惯，也是师者之幸事，教育之幸事，民族之幸事。

我非圣贤，才识和德行皆不高远，唯能以师者之心尽师者之职。自豪的是，我的学生，我的孩子，都喜欢阅读。關于教孩子阅读，我经历和感悟着“牵你的手，牵我的心”。

“牵你的手”，就是教师和学生一起阅读。“己所不欲，勿施于人”，自古有先哲告诉我们做人做事的法则。孩子是喜欢模仿的，只有教师以身示范地读，才能对学生产生影响。很多时候，我们总能看到这样的现象：教室里，学生在大声地朗读着课文，教师背着手，或拿着一根教鞭，若巡视状地在悠闲地踱步，其态冷峻漠然。很难想象，这种“被读书”的情境，孩子阅读的积极性和有效性到底有多高。我从教语文的那天起，始终坚持“手中无书不教孩子读书”。每天早读时间，孩子们带着一脸的朝气，踏着露珠和晨曦赶往教室，我已经将阅读的内容写在黑板上，他们自己“读”；而我，就站在教室的后面，和孩子们读一样的内容。从我高亢的书声中和沉醉的情态中，传递出对阅读的热爱和专注。这比对孩子们讲一百遍“请大家认真读书”，要管用得多。

“牵我的心”，就是教师要用心引导学生读。阅读是有讲究的，一读到底、负重阅读、有口无心、囫囵吞枣，都是毫无意义的。既然是用心引导，首先要知道学生对阅读的需求是什么，能满足每个孩子阅读的愿望，是让孩子不讨厌阅读的关键。孩子的性格爱好不同，对阅读的认知、兴趣就不同，选择阅读的内容和方式就不同。“我的地盘我做主”，教师要有儿童立场，站在孩子的角度，推荐一些好书，让孩子读自己感兴趣的东西，用自己最喜欢的方式自由读。当然，自由读并非是“放养式”地撒手不管，也必须有内容，有要求，有形式。我的孩子曾对我说，读书的时候如果一直读，时间久了，必然会感到厌倦。阅读中，可以适当地组织一些小活动：分角色、演话剧、讲故事、谈感受……调节一下气氛和情绪，阅读会更有“味儿”。这是孩子对阅读的基本需求，因为需要，所以关注；因为喜欢，所以认真。当孩子拿起书读的时候，我们的初衷就达到了。

其次，要让孩子知道该怎么读。平日里，和妻子微信上聊天，我发去三四条新信息，貌似她只看了一条；一条也可能仅仅只看到了后几句，就匆匆回复了，往往答非所问，令人啼笑皆非。假日里在手机上读到好文好句，立即推荐给我的孩子，不一会儿，孩子就说读完了，我特诧异。这内容这工夫，要是我读最多就读个五分之一；更令我惊恐的是，有时孩子说他都读了两遍了。不认真阅读，是一种坏习惯，不能获取完整的信息，没有任何价值不说，可能还有负面效应。“爱要大声唱出来”，放声朗读，慢慢地把每句话读完整，是阅读的基本要素。没有目的的阅读是低效的，每一次阅读，设置一至两个简单的问题，给孩子一点点压力，让他们学会专心静心地阅读每一段话、每一篇文章，养成认真阅读的好习惯。

“千里之行，始于足下”，教孩子阅读，教师当自强。不要让孩子背着沉重的心理枷锁，不要有太高太苛刻的奢望。“牵你的手，牵我的心”，孩子，你认真阅读就好。

（作者单位：湖北省谷城县教学研究室 责任编辑：朱蕴茝）endprint