浅议小学数学生活化教学的有效途径

黄家楣

社会的发展使得数学知识被逐渐应用到生活中的各个方面，人们开始真正了解数学，改变了传统的数学仅仅是一个工具的观念，但是思想的改变并没能从根本上解决生活与数学之间的矛盾。在不少人的印象中，数学教学还处于一个简单灌输的知识阶段，最终目的不过是提高成绩完成教学任务罢了。课程改革后，传统教学思想也随之改变，以满足学生的发展需要为根本，其中，实现小学数学教学的生活化是当前小学教师需要关注的问题。

一、生活化教学概念

所谓生活化教学便是在日常教学中运用生活元素来进行，在教学过程中体现生活元素，拉近生活与教学之间的距离，做到应用与学习知识的有机结合。生活化教学最早起源于杜威的教育理念，杜威提出学校就是社会、教育便是生活的观念，认为教育是经验的改造与重组，他主张教师教学需要重视方法，从生活中吸取经验教训，发展学生兴趣，尊重学生的学习感受，更好地推动教与学的发展。杜威的观点与《义务教育数学课程标准（2011）》中的感知并应用数学的理念是相似的，数学教学的生活化是一个必然的发展趋势。

二、小学数学生活化教学的发展现况和不足

最近几年，《课程标准》的颁布与实施推动了小学数学生活化教学的快速发展，已经取得了一定的成效，然而在实际操作过程中还是存在着许许多多的问题，需要我们去改正。因此，我们要常常自省，总结成果、归纳经验、继承优势，同时还要反思自我、克服不足，推动小学数学生活化教学发展。具体内容包括以下三个部分：①进行生活化教学时，学生在数学应用方面的不足，主要表现在教师虽然时时更新生活化教学方式，但其最终的教学目标仍然是成绩，从而忽略了对数学应用的关注。②小学数学生活化教学仍然停滞在最初的“重数学轻实践”的层面，系统性和理论性过强，而教学方式并不能适应小学生自身发展的程度不同。③数学课程的教学素材远离学生的实际生活，一些教师按照惯性思维去开展教学，教学方式过于死板，实际效果不佳。

三、小学数学教学生活化的发展策略

在诸多教学实践中，我们可以发现，数学的教学离不开生活的实践过程，片面重视数学理论，忽视数学和生活之间的关系，就会带来实践与知识的不统一现象，进而影响到学生对数学知识的应用与实践情况。笔者立足于实践发展情况，结合多年的教学经验，就如何有效地开展小学数学生活化教学展开探讨。

1. 教学导入生活化。

一个良好的导入是开启知识大门的金钥匙。拥有良好教学导入的课堂，学生的积极性、求知欲、好奇心等便会逐渐提升，这将更好地推动小学数学教学的发展。就以北师大版教材中有关“分类”这一重要概念的教学为例，教师可以以提问的方式来展开课堂教学。教师可以列举一些简单的生活中的问题，并引导学生来回答，如此调动学生的学习积极性，从而自然而然地引出接下来的教学内容。接下来的具体教学，教师也可以采取相似的教学方法，帮助学生学习分类知识。利用抽象印象和具体生活实际相结合，让每个教学环节都充满兴趣，促使学生自己去适应教学发展并主动参与实践过程。

2. 教学方法生活化。

科学的教学方法是保证教学顺利发展的重要手段。同样，采用何种教学方式也要遵循学生的实际需要，以增强学生的个人能力为导向。笔者在进行小学数学高年级教学时，主要采用启发式教学，培养学生对已有经验和数学知识的应用能力。例如，在进行“简单的条形统计图”的教学时，教师可以设计出两幅条形图，分别表示凉鞋与棉靴的销售情况，让学生在原有的学习经验的基础上学习与思考，加强对知识的理解程度。教师在课堂上还应引导学生积极分享个人的学习与生活经验，推动生活实际问题的解决，学到数学知识的本质。

3. 教学实践生活化。

实践是小学数学教学中常常会使用到的一种手段。通过实践，学生能够巩固学习到的理论知识，并且在实践过程中不断提升自身的动脑和动手能力。当进行“比例的应用”教学时，学生可以通过小组合作的方式，由小组成员共同设计出一个活动方案，学生在这个过程中共同努力，既收获了知识也加强了学生间的合作关系和能力。而当进行“认识图形”的教学时，教师鼓励学生自己去动手制作一些三角形、正方形、长方形和圆形的学具，或者去观察生活中的物体的各种形状，加深其对形状的理解。与此同时，通过设计一些小游戏，让学生在动手实践过程中，加强其合作、思考能力。

4. 教材生活化。

教材是教师教学中必不可少的教学工具，但由于受到客观因素的影响，教材的内容有时不能够适应学生的發展需要。所以，教师在教学时要灵活处理，根据不同情况来调整和改造教材内容，更好地适应教学实际的需要，加强生活与数学间的联系。例如在讲解“百分数的应用”时，我们就可以把这一理论性问题与生活实际相联系，利用一些包含基本的百分数计算的实际问题来引导学生了解百分数的意义和数学学习的重要性。数学教学需要把教材和生活实践相融合，努力让枯燥的数学理论教学变得生动活泼，促进小学数学教学的发展。

5. 思维训练生活化。

小学数学活动在开展前，教师需要根据学生的实际情况来对其思维能力的培养内容进行优化设计。在这个过程中，教师需要让学生能够实现逻辑思维、空间思维、想象思维的全面发展，促使学生在潜移默化的教学影响下，培养创新精神。当然，这样的教学活动应当帮助学生从生活实际中，接受更有价值的知识内容，并让课堂问题能够带有更强的思维锻炼特性。例如，在对银行利息的相关问题进行讲解的时候，笔者选择了学生熟悉的压岁钱积攒作为例子，让学生以小组讨论的形式开展交流活动。通过学生分享亲身经历，笔者帮助他们对银行情境加以重现，以此来加深学生对银行利息知识的认知。利息的计算与学生的日常生活紧密相关，让学生懂得从日常生活的内容入手，来更好地将数学知识运用于日常生活，促使数学知识成为学生问题解决能力的重要保障。同时，讲解银行利息这部分的内容可以让学生在学习数学知识的同时，感受艰苦朴素的优良传统，培养学生正确的三观认知，发挥出教学活动应有的教育价值。

四、结语

始终坚持“数学源于生活、高于生活，同时又能服务生活”的小学数学生活化教学理念，让学生摆脱原有的死记硬背的呆板式教学模式，为小学数学教学方式提供更为丰富的选择，并且让学生能够在这些丰富多彩的教学方式的帮助下顺利获取知识，推动学生能力全面发展，在保持学生拥有一个积极乐观的健康心态的同时，促进数学教育的可持续发展。

（作者单位：福建省尤溪县中仙中心小学 责任编辑：王彬）endprint