对症下药，走出说明文教学误区

陈冬榕

说明文体裁的文章在人教版教材中占有一定比例。《义务教育语文课程标准（2011版）》中针对此类文章提出了教学要求：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”尽管如此，落到教学操作实施层面上，有些教师还是十分迷茫，目标不清，火候把握拿捏不准，练习随意。如何走出说明教学的误区，笔者认为应该先分析教师在教学过程中出现的种种问题，然后才能对症下药，明确目标，促使说明文教学走上正确的轨道来。

症状一：浅尝辄止，水过地皮湿

说明文基本特性之一就是语言科学准确、通俗易懂，然而不少教师往往只抓住表面、显性的信息，忽视其内在语言的特点。如教学五年级上册《鲸》，仅是引导学生分析“从哪里可以看出鲸不是鱼，而是哺乳动物？”“文中还有哪些地方也说明鲸不是哺乳动物的？”……学生收获的只是“鲸不是鱼类”这样简单的科学常识，而对属于说明文独有的语言特性就没有什么体会与感悟。

解决策略：探幽揽胜

教师要有一双敏锐的慧眼，识别独有的语言现象，感受到说明性文章的语言魅力。然后，从内容入手，由浅入深，引导学生通过置换、比较、鉴别，体会说明文的语言特点。如，教师可以出示改动后的句子：“又经过了很长的年代，它们的前肢和尾巴变成了鳍，后肢退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。”这句子删掉了原文中“很长很长，渐渐，完全”等词语。引导学生与原文句子进行对比分析，学生就会发现鲸的变化是非常漫长的，进而也就领会到作者用词的准确和严谨。

症状二：零敲碎打，只见树木不见森林

学习说明性的文章，要能对文章所介绍的事物有较全面、深刻的了解。然而一些教师喜欢采用琐碎的分析，零敲碎打，使文章的整体性被肢解。如教学《各具特色的民居》，教师抛出这样的一个问题：说说客家民居、傣家竹楼各有什么特点？然后布置分组合作学习探究。这样的问题太大，无法引导学生横向比较两者的异同点，学生容易泛泛而谈，教学也就因此而陷入琐碎的分析之中。

解决策略：提领而顿

新课标旗帜鲜明地指出了说明文教学时，应该要引导学生抓住要点，领会作者如何谋篇布局的。教学《各具特色的民居》可用课件出示表格。

在表格第一栏中，笔者故意隐去了其余的四方面内容（作用、材料、结构、文化特征），目的是培养学生提取、概括信息的能力，厘清文章的层次和结构。学生通过填表，就能明晰地了解到两篇文章在内容和写法上的异同点。

症状三：硬灌输，知其然而不知其所以然

说明文教学必然离不开教说明方法，教师要引导学生认识说明方法以及运用的好处，不同的说明文需要根据说明对象的特点以及写作目的，选用不同的方法。然而一些教师在教学说明方法时，机械生硬地对说明方法进行贴标签。如教学三年级下册《太阳》，出示句子：“其实，太阳离我们有1.5億公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”教师仅仅让学生抓数字去感受太阳远的特点，学生无法领会到说明方法的好处。这样教学只能让学生知其然而不知其所以然。

解决策略：润物无痕

教师如何把缄默性的知识即说明方法，变成显性的知识？笔者以为，要在具体的语境当中潜移默化地引导学生感受说明方法的表达效果，这样学生才能学以致用，掌握说明事物的基本方法。再以《太阳》教学为例，教师可以先用课件出示语句：1. 其实，太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。2. 其实，太阳离我们很远很远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走很多很多年；就是坐飞机，也要飞好多年。然后展开教学。

师：对比两句话，你们觉得哪一句更好？

生：第一句，作者用上了数字，让我明白了太阳到底离我们有多远。

生：第二句用上了“很多，很远，很多年”这样的字眼，读起来特别模糊，不清楚。

师：所以，用上了具体的数字，我们就可以清楚地了解太阳和地球之间的距离是非常遥远的。这就是说明文中常使用的说明方法。（相机板书：列数字）

通过比较，学生一下子就可以抓住言语的精髓，从数字中体会作者使用说明方法的好处。然后让学生仿照例句说话，学生就能进一步掌握和巩固列数字的说明方法。

症状四：耕他人田，荒了自己的地

有些教师为了拓宽学生的认知领域，会补充与主题有关的知识。如教学人教版四年级下册《蝙蝠和雷达》时，有教师引导学生弄清蝙蝠与雷达的关系后，就让学生去了解仿生学的知识，介绍了电子蛙眼、人工冷光、锯子、尼龙搭扣等科学知识。这样教学的方向出现了偏差，在非语文本体性的内容上花太多的时间去了解分析，“耕了别人的田，荒了自己的地”。

解决策略：管好三分地

语文最终的落脚点就是让学生学会表达和运用，教师应当借助资料的补充引导学生进行语言的内化和组织，进行创造性的表达。这样既可以拓宽学生的视野，丰富知识，又避免了对非本体性内容的过分关注。比如上例，教师可以出示资料《青蛙与电子蛙眼》，再让学生仿照《蝙蝠和雷达》第七、八自然段的写法，也来写一写科学家是怎样模仿青蛙的眼睛发明电子蛙眼的。这样，教师可以帮助学生搭好语言支架，学生易于把两者的关系表达清楚，又提高了语文文字的表达能力，做到情趣与理趣和谐共振。

在说明文教学中，除了上述几点，还要注意防止贪多求全，眉毛胡子一把抓。总之，在说明文的教学中，教师要有文体意识，认真领会编者的意图，紧扣文体的特点，教出说明文独有的风貌。

（作者单位：福建省厦门市海沧区霞阳小学 责任编辑：辛铭 黄晓夏）endprint