“小”复习 “大”学问

陈晓妙

《义务教育英语课程标准（2011年版）》学习策略分析标准二级中提到：对所学内容能主动复习和归纳。三年级起点PEP教材中年级是学生英语学习的起始阶段，教师应引导学生复习所学旧知，培养主动复习的意识，从中渗透复习策略，帮助学生逐步掌握有效的复习方法。

当前的小学英语教学对复习课重视程度不够理想，究其原因：一是每周两个课时，时间紧张；二是教学内容容量大；等等。这些原因导致很多教师疲于应对教学，在优先完成新授课的前提下，忽视了复习课，导致复习课低效或无效。

上海资深英语教研员朱浦老师提出复习课的基本任务包括三个方面：A.帮助学生梳理知识，使知识系统化、结构化，以加深学生对知识的理解和记忆；B.帮助学生进一步巩固和熟练掌握学科大纲规定的基本技能与技巧；C.帮助学生把握语言运用规律，进一步提升交际能力。根据复习课的任务，我们通过以下的策略进行期末复习课的设计，以提高复习课的效果。

一、提炼复习主题，形成总体复习框架

复习课一定要有主题意识，主题就像轴心一样，让复习课显得有章有序、浑然一体。制订复习核心主题之前，应该把每个单元板块的主题进行摸底分析，根据单元主题内容提炼出复习主题，对单元主题进行归整，有效地整合知识点，在有限的两节复习课中做足文章。PEP第三册教材单元主题如下。

在充分把握全册的单元板块主题之后，教师制订了两节复习课主题。第一课时的复习主题为：Amys school life，主要针对前三个单元的知识进行整合复习；第二课的复习主题为：life at home，侧重对后三个单元的知识进行整合复习。两节复习课核心主人公为Amy。第一课时，学生跟着Amy回顾了学校生活中涉及的教室、书包、朋友的话题，激活并巩固运用了旧知；第二课时，在Amy的带领下，认识了Amy的家庭成员，参观了Amy的房子，享用了晚餐。有主题的复习课，使各单元复习内容整合有了依据，使复习线索突出，让复习更有条理性，而且创造了复习的大语境，让复习课饱满而有序。

二、聚焦“三段式”，提升板块复习效果

架构好复习大框架之后，针对每一个单元板块的复习，我们采用“回顾-训练-运用”的“三段式”复习模式，扎实做好板块复习，提升板块复习的效果，从而提高全课的复习效果。

1. 回顾——提炼梳理。

（1）多样形式，激活再现旧知。回顾可以采用以下几种方式：视频动画，让学生直接观看课文动画，充分感受；课文截图呈现，利用感官刺激，调动学生记忆；呈现部分文本，引发学生挑战，积极回忆旧知。多种回顾方式一定要做到合理搭配，避免同一种形式不断使用，陷入单一和枯燥。

（2）巧设问题，提炼核心语言。伴随着回顾的环节，教师提出有针对性的问题，帮助学生聚焦核心语言，为知识体系的建构奠定基础。例如Unit 2 My schoolbag的板块复习环节中，教师让学生观看视频动画之后，提出问题：How is Amys schoolbag？引导学生提炼描述书包的关键语句，使学生进一步关注并巩固核心语言。

（3）借助工具，建构知识体系。中年级学生在学习英语初期还缺乏独立建构的能力，因此，教师可以在复习过程中引入工具，给学生充分的支架帮助，让学生能够在支架的帮助下梳理并建构知识体系。

导图式：利用思维导图中的树型图、发散图、鱼骨图、流程图等形式，架构知识点。如Unit 5 Dinners ready话题的板块复习环节，教师以鱼骨图为框架，在复习的过程中不断地提取核心词句，最后形成一张完整的复习导图（图1），有效地帮助学生架构了知识体系。

表格式：表格式工具梳理出的知识体系清晰，让人一目了然，有效地帮助学生具体化知识内容，在归纳和补充的过程中加深对知识的掌握。如Unit 3 My schoolbag板块复习，回顾的时候采用表格式把提炼的核心语言进行整理（图2），从而让学生形成从颜色、外形、包内物品三个角度描述书包语段的整体感知。

2. 训练——巩固加强。

训练是板块复习中重要的环节，通过进一步的训练，帮助学生加深对知识的掌握程度，把听说读写融入训练当中，全面提升学生语言技能，提高学生语言能力。

（1）游戏式。趣味性一直是小学英语教学重要的关注点。教师要有意识地把训练融入游戏活动中，让游戏带动复习的进行。转盘、猜测、闯关等都是学生喜闻乐见的游戏，教师也可以自行开发有趣的游戏，辅助课堂。如Unit 4 My home的板块复习中，为了巩固Is she in the...句型，教师创造情境：Amy wants go play hide and seek with you.Can you guess：where is she now？学生兴致盎然，他们不断使用句型Is she in the...进行猜测，直到猜对了为止。在这一过程中，句型自然不断地得到了加深训练。

（2）竞赛式。把竞赛带入复习课堂，容易调动学生积极性，提高训练效果。如Unit 5 Dinners ready板块复习中，为了训练句型Id like...教师设计了Zoom和Zip，告诉大家他们两个是大胃王，到底谁胃口更大呢？全班分为两个小组，一组扮演Zoom，一组扮演Zip，每组给20秒，轮流用Id like...进行点餐，且不能重复，比一比谁吃得多。这样的活动有趣，学生在竞赛中思维特别活跃，不仅要倾听别人的答案，还要思考自己的语言，训练效果非常好。

（3）练习式。训练中的练习设计突出针对性，力求少而精，有效的练习能够精准地判断学生知识点的掌握情况，通过纠错和订正，也能有效地帮助学生加深对知识点的理解和运用。例如Unit 3 My friends板块复习，为了进一步强化学生对描述人物外貌句子的掌握，设计看图选句子的小练习：A.She has short hair. B. She has long hair.学生看图、阅读句子，抓住核心词short和long，通过理解判断得出答案。这样的练习针对性强，既加强了对核心词的理解，又提高了学生的阅读理解能力。

3. 运用——拓展提升。

提炼板块复习的核心语言后，利用运用环节，引导学生文本再构，进行有质量的语言输出。这个阶段的语言输出不是语言的迁移，也不是课文文本的简单重复，而是基于核心知识之上的文本再构，成为语言运用层面上的语言输出。例如Unit 3 My friend板块复习运用环节，教师采用给本班学生编谜语的任务，让学生通过回顾、训练本板块的内容后，能够在教师的语言支架帮助下（图3），重构文本，顺利地进行真实的语言输出。

三、回归主题，提高综合“语用”能力

在整体复习后，呼应复习主题，围绕主题、指向主题，进行有质量的综合语言运用。例如：第一课时以Amys school life为复习主题，梳理复习了Unit 1 My classroom， Unit 2 My schoolbag， Unit 3 My friends后，教师引导学生回到主题，紧扣主题，谈论自己的学校生活（图4），體现了语言服务生活的理念。

复习课要求教师能够充分了解教材内容的知识架构，统筹安排；确定主题，整合教材；在充足的语境中，做好板块内的每一个复习循环；结合实际，讲究策略，提高复习效果。复习课虽小，但却蕴含大学问，只有不断深入思考和实践，才能让我们的英语复习课更高效、更精彩。

（作者单位：福建省厦门市海沧区第二实验小学）endprint