APP下载

对外汉语中能愿动词“能”的肯否不对称研究

2017-11-06常戈

学习导刊 2017年7期
关键词:偏误教学策略

常戈

摘要: 能愿动词是母语为非汉语的汉语学习者在学习汉语时的一个难点,而能愿动词中的“能”又是一个十分常用的词.由于它复杂的词义和肯否不对称的特点,使得留学生经常对“能”的使用出现偏误。因此,本文在对“能”的本体研究基础上,通过分析语料,归纳出了留学生经常出现的偏误,并针对偏误提出了自己的教学对策。

关键词:能愿动词“能”;肯否不对称;偏误;教学策略

一、能愿动词“能”的语义及其否定式

(一)“能”的语义

“能”是一个典型的能愿动词,使用范围广,其意义也很多。本文结合《现代汉语词典》和《现代汉语八百词》,将“能”的含义归纳为以下五点:

能1表示有能力做某事。例如:

(1)这篇文章指出我党我军一定能克服困难,在战后建立新中国。

能2表示有条件做某事。例如:

(2)他爸爸能爬上8200多米高的山峰。

能3表示有某种用途。例如:

(3)肉品进行严格无害处理(煮熟)能利用。

能4表示许可或允许。例如:

(4)工作单位怎么能允许他这样呢?

能5表示推测、估计,有某种可能性。例如:

(5)法学院的座谈会每周都能按期举行。

综上所述,能1表能力,能2表条件,能3表用途,能4表许可,能5表推测。

(二)“能”的否定式

“能”的五种语义的否定式都可以是“不能”,除此之外,能1的否定式还可以是“没能”,能5的否定式还可以是“不会”。例如:

(6)他爸爸没能爬上8200多米高的山峰。

(7)法学院的座谈会不会再按期举行了。

二、“能”肯否不对称的表现

“能”与其否定式形式上的不对称主要表现在不规则否定式“没能”上。当表示否定条件义时,“不能”与“没能”意义相近,都表示施事不具备做某事的条件,但二者具有一定区别:

首先语义上,表示条件义的“能”和“不能”既可表示内在的条件,也可表示外在的条件,而“没能”只表示施事缺失做某事的外在条件。例如:

(8)在这种情形之下,中国的妇女运动便不能适应着客观的需要而蓬蓬勃勃开展起来了。(《当前妇女运动特点及其任务》)

(9)后来听说呆子认为外省马路棋手高手不多,不能长进。(《棋王》)

(10)后来,我还是没能给他帮助,因为我尽能所都没打听到可以戒毒的地方,我为此而深感不安。(《来自戒毒所的报告》)

其次语用义上,“没能”一般用来否定已经完成了的动作,而“不能”常常否定现在或将来实现的动作。例如:

(11)领导布置的任务昨天我没能做完。

(12)领导布置的任务明天我也不能做完。

最后使用频率上,“不能”比“没能”在语义上的范围更广,因此“不能”的使用频率远大于“没能”。

三、能愿动词“能”肯否不对称规律及原因

(一)肯否不对称规律

不难发现,能愿动词的肯否形式大部分是不对称的,但是这种不对称有一定规律,首先体现在形式上:

第一,一个能愿动词对应两个或两个以上否定式。例如表能力义的“能”对应两个否定式“不能”和“没能”。

第二,两个或两个以上的能愿动词共用一个否定式,例如表推测义的“能”“会”“要”共用一个否定式“不会”。

其次,体现在内容上:

第一,近义能愿动词的辨析主要在于语义程度的强弱,这又直接关系到能愿动词否定式的选择。一般情况下,语义程度大的能愿动词多用于肯定结构,语义程度小的更多用于否定结构。例如在表示推测义时,“能”的语义程度大于“会”,因此“不会”就自然成为表推测义的能愿动词“能”的常用否定形式。

第二,既可被“不”否定又可被“没”否定的能愿动词,其肯定式对应否定式一定是不对称的,表现为一对二不对称。例如“能”与“不能”、“没能”之间是一对二不对称关系。

(二)肯否不对称原因

石毓智先生的《肯定和否定的对称与不对称》(增订本,2001)一书认为,自然语言中存在着一条关于肯定和否定的公理:语义程度极小的词语,只能用于否定结构;语义程度极大的词语,只能用于肯定结构;语义程度居中的词语可以自由地用于肯定和否定两种结构之中。

石先生所说的“语义程度”实际上是一个不断变化的过程,语义程度越强,用于肯定结构的频率也越大,用于否定结构的频率就越小。所以,之所以表推测义的“会”“能”和“要”的否定结构都常用“不会”,是因为语义程度弱的“会”更多用于否定结构,“不会”就自然成为表推测义的能愿动词的常用否定形式。

四、“能”肯否不对称的偏误及原因分析

由于能愿动词“能”复杂的义项和肯否不对称的特点,使得留学生在使用該词的时候会出现很多偏误。笔者通过对HSK动态作文语料库的检索,整理出了三种留学生常犯的偏误情况,下面作简要分析:

(一)“不能”与“没能”的混淆

(13)*老师,山本感冒了,今天没能来上课了。

(14)*本来说好了三十一号晚上要见的,结果还是不能答应。

(15)*男生的葬礼她也不能去,连最后一面都没见到。

例13将“不能”误用为“没能”,这里留学生混淆了“不能”和“没能”的用法。“没能”一般是对已经完成的动作进行否定,而“不能”常常否定现在或将来实现的动作。山本感冒了,所以他没有办法来上课,应该是对现在的否定。例14和例15将“没能”误用为“不能”,否定过去完成的动作应该用“没能”而不是“不能”。

(二)表推测义的“不能”和“不会”的混淆endprint

(16)*下个月一定不会浪费,如果我还继续花钱,可能不够钱用了。

(17)*这没有人的环境,太寂寞了,我一定不会忍受那种情况。

(18)*如果你早点起床,今天就不能迟到了。

例16和例17将“不能”误用为“不会”,会出现这种偏误的原因是没有分清“不会”和“不能”的使用条件。虽然表推测义的“能”的否定既可以是“不能”,也可以是“不会”,但二者也不能在任何情况下相互替换,“不会”表示一种主观意愿的否定,而“不能”表示主客观条件的不具备,或事情不可能发生,更倾向于客观。例16和17中“钱不够用”和“没有人的环境”属于客观条件,因此不能用“不会”,而是应该用“不能”。例18将“不会”用作了“不能”,应为“如果你早点起床,今天就不会迟到了”。

(三) 否定词“没”修饰“会”的偏误

(19)*他没会买到回国的机票。

(20)*而且我还没会说汉语

(21)*那时候,我不知道他是哪国人,我们也那时候还没会说汉语。

“会”只能被否定词“不”修饰,“没”只限于用在“能、要、肯、敢”的能愿动词之前。许多学生认为“能”的否定可以是“没能”,就简单地认为“会”的否定也可以是“没会”,其实不然。

五、能愿动词“能”的教学对策探究

通过对能愿动词“能”因肯否不对称所出现的偏误的分析,可以看出留学生对能愿动词“能”的学习会有一些困难。因此,针对以上所出现的问题,本文给出了汉语教师对“能”教学的相关策略,为留学生在学习能愿动词“能”的方面提供些许指导。

(一)对比分析法

1.区分“没能”和“不能。

“没能”和“不能”都是“能”條件义的否定形式,但是留学生却不容易区分开二者,对外汉语教师可以适时地将“没能”和“不能”单独拿出来进行辨析,让学生明确二者的使用条件,课下再出练习题加以巩固。

在课上,教师可以利用PPT进行展示,展示的内容包括以下几个例句:

(a)老师布置的作业我昨天没能写完。

(b)*老师布置的作业昨天我不能写完。

(c)老师布置的作业明天我也不能写完。

(d)*老师布置的作业明天我(也)没能写完。

四个例句中前两个是过去时,后两个是将来时,学生通过对比就可以一目了然,知道在什么时态下该用哪个,不该用哪个。分清“不能”和“没能”不再是困难的事。

2.区分“不能”和“不会”

(a)新疆物价很便宜,100块能买到不少东西。

(b)只要我喜欢,不管多贵我都会买。

(c)我认识的人太少,不能帮你这个忙。

(d)他这个人很冷漠,不会帮你这个忙的。

通过两个肯定例句和两个否定例句,教师可以向学生们解释“不会”和“不能”的区别:“不会”着重表示客观上没有条件做某事,客观上没有这种可能性,“不能”着重用在告诉别人没有某种可能性,倾向于主观意愿。

(二)给词填空法

让学生们用“不会”、“不能”“没能”填空:

1.小明的爸爸生病了,今天的晚会,他肯定___来的。

2.请相信我,我___骗你的。

3.真倒霉,相机坏了,___照相了。

4.昨天,老板布置给我的任务,我___完成。

5.我最近的学习生活很忙,___常常给您写信,请原谅。

老师通过让学生做给词填空的练习题,训练他们自主辨析词语的能力,学生完成练习后,老师予以订正,给学生们正确的反馈,并给学生留出消化知识点的时间。

(三)图表法

针对学生们混淆“能”和“会”的否定形式这一偏误,老师可以给学生们列一个简单地表格,告诉他们,能的否定形式有两个,分别是“没能”和“不能”,而“会”的否定形式只有“不会”这一个。通过图表的展示,学生能够更直观地看出二者的差异,也就能够减少在这方面所出现的偏误。(图表如下)

能愿动词 能 会

否定形式 不能、没能 不会

参考文献

[1] 中国社会科学院语言研究所词典编辑室. 现代汉语词典(第6版). 北京:商务印书馆. 2012. 941.

[2] 吕叔湘. 现代汉语八百词[M]. 北京:商务印书馆. 2016. 414-415

[3] 石毓智.肯定和否定的对称与不对称[M]. 北京:北京语言文化大学出版社. 2011. 47-86.

[4] 李元元. 能愿动词“会”“能”和“可以”的偏误分析及教学建议[D]. 2013.

[5] 吕兆格. 关于能愿动词否定用法的偏误分析[J]. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2010.

[6] 韩文. 能愿动词“能、会、要、想”的肯定/否定不对称现象研究[D]. 2016.endprint

猜你喜欢

偏误教学策略
项目制、专家直觉与审计判断偏误纠正
高中化学反应原理学习难点及教学策略研究
韩国留学生舌尖后音习得偏误分析
识字写字结合教学策略探析
初中数学绝对值概念教学策略
培养学生数学阅读能力的三项教学策略
基于语文综合性学习的作文教学策略
偏误分析的文献综述
对外汉语教学中使用偏误分析所出现的一些问题及相关解决办法
关于提高小学生识字实效的教学策略