高职院校技能竞赛在人才培养中的作用

刘利胜+徐艳

摘 要：高职院校技能竞赛提升人才培养质量、引领教学改革方向、促进课程建设、师资队伍建设、学风建设，提高教学质量，检验教育教学人才培养质量，全面提升院高职院校自身的实力，提高学生职业能力和综合素质。

关键词：高职院校；技能竞赛；人才培养质量；职业能力；综合素质

本论文是吉林交通职业技术学院2016年改革基金立项课题《高职院校汽车检修技能大赛与教学改革研究》（项目编号：2016-2-20）成果。

高职院校职业技能大赛，是对职业教育质量和办学水平的检验，也是推动职业院校深化教学改革、加强校企合作、促进工学结合的重要手段。学校在教学工作中，突出技能大赛的导向作用，创新了学校办学模式和人才培养模式。高职院校技能大赛，以赛促教、以赛促学、教赛结合、促进教学改革、促进学风建设、促进学生就业和创业，推动高职院校课程建设、师资队伍建设，提高教学质量，检验教育教学人才培养质量，全面提升院高职院校自身的实力，提高学生职业能力和综合素质。

1 技能竞赛促进了人才培养质量的提升

技能竞赛拓宽了校企合作育人的渠道，提高了职业院校人才培养质量。职业院校的技能竞赛，既要贴近职业岗位生产实际，又要突出企业真实的环境，真实反映选手综合素质，即要有扎实的理论知识功底、较强实践技能、分析问题和解决问题的能力。竞赛都是依据企业典型工作岗位模拟真实的环境来进行设计，通过参赛，可以了解企业对人才的需求、新技术、新工艺的发展现状以及兄弟院校的专业建设情况，从而为专业及办学规模的调整、专业人才培养方案修订、课程体系优化等提供重要依据，因此，技能竞赛为专业人才培养模式的创新搭建了平台，实现人才培养目标与企业用人需求的无缝对接，以培养更多适应行业企业发展需求的高素质技术技能型人才。

通过比赛，加强了学校与企业的合作，创新了校企合作的新模式。在人才培养方案中强化学校教育与企业实践结合、学历证书与职业资格证书结合、行业标准与课程目标结合、技术教育与人文素质教育结合，将企业的优质项目资源转化为专业的教学资源，实现学校与企业的深度融合。

2 技能竞赛引领教学改革方向

技能大赛是对学生理论知识和实践综合能力的考察，因此在教学中要注意理论教学与实践教学的比例，既要注重对学生理论知识的传授，也要注重对学生职业能力的培养。技能大赛的考核是技术的前沿模拟真实企业环境，典型的工作任务按职业岗位要求对参赛选手进行评定，同时考核分析问题、解决问题的综合能力及心理素质，按比赛项目任务书中的知识与技能评价点进行评分。这种考核方式促进了教师对教学理念和教学方法的改进，引导了职业教育“以企业项目为载体、以工作任务为导向”的教学理念，以学生为主体形成做中学、学中做，培养社会需要的生产、建设、管理、服务第一线高素质技能型人才的使命，承担着为用人单位输送具备合格职业能力和职业素质的毕业生的重任。通过比赛，将专业课程与技能大赛紧密结合，引导教师转变了教学方式，改进了教学方法，注重了理论知识的传授又突出实践教学特色，强化学生职业能力的培养。

3 技能竞赛促进了课程建设

技能竞赛面对经济社会发展需求，引领着职业教育课程的改革，瞄准专业发展的前沿与实际工作岗位一致，技能竞赛的对课程起导向作用，要对课程体系进行改革和重组，教学大纲能够反应当代技术发展前沿的最新水平，强调新技术、新方法和新工艺的培养，教学大纲突出实践技能教学，专业培养目标具体化、可操作化，教学环节能够与知识相衔接，教学内容突出项目化、能够达到实用性、前沿性要求。

通过大赛，更加注重学生专业技能和综合素质的培养，强调课堂教学和实践教学的密切结合；强调以学生为主体，改革教学组织形式；发展学生个性，培养团队意识；以真实工作情境和任务为载体，围绕实际工作岗位，开展教学活动；以岗位能力为目标，改革评价标准，与职业岗位要求的相关标准保持一致，考核以专业知识、职业技能和团队合作精神为主。

4 技能竞赛促进了师资队伍建设

指导技能竞赛是一个教学团队，不是一两个教师能够完成的，指导教师即要对理论知识进行辅导，又要对实训技能进行辅导并训练，还要分析技能竞赛的规则和标准，任务量很大，只有一个团队才能够完成。竞赛指导教师既要有扎实的专业理论知识，又要有较强的实践技能及分析问题解决问题的能力。技能竞赛学生的成绩如何，很大程度上取决于指导教师的综合能力。由于竞赛项目来缘于企业真实的生产案例，因此要求指导教师必须要有一定的企业一线工作经验。因此指导教师需要提升自己理论水平和实践技能，要想指导学生竞赛就需要教师有“一桶水”，才能教学生“半桶水”，因此教师的理论水平和实践技能必须足够强，只有自己理论知识水平和实践技能足够强，才能全面指导学生参赛，才能在学生遇到困难的时候能给予正确的指点。为了更好地指导学生参赛，指导教师都需要自己先去学习理论知识和参与实践提高实践技能，这样教师的理论知识水平和实践技能也就得到了实质性的提高，更符合“双师型”的要求。通过指导技能竞赛而增强了自身的理论知识水平和实践技能，使得教师成为真正的“双师型”教师，增强了专业教师的师资水平。高职教育是满足企业生产需要的，企业的需要就是就业导向，技能竞赛使用的设施设备都是本行业最先进的，技能竞赛的赛题都是企业生产一线的技术问题，教师有更多的机会了解企业一线，也能掌握许多相关的新设备、新工艺、新技术和新方法，通过指导学生参加技能比赛，教师了解了本专业的发展前沿，从而不断丰富实践经验，业务素质提高更快，对教师教育教学能力的提高具有明显的帮助，教师可以把这些前沿的问题反映到自己的教学活动中，提高了教学质量，提高了学生就业质量。

5 技能竞赛促进学风建设

高职院校学生的高考成绩普遍不高，学习动力不足，入学后为了证明自己实力，而绝大部分学生也渴望能被社会认可，努力寻找能展示自我价值的机会。技能竞赛的举行为证明自己和实现学生的愿望搭建了平台，学生把参加技能大赛作为一种理想的追求，把在比赛中取得好成绩作为学习的奋斗目标，学生为了在竞赛中获得好成绩，获得老师和同学的好评，更能证明自己的实力。往往表现的比平时更刻苦、更努力。在这种挑战意识下激发了学生学习专業知识和实践技能的兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性，特别是现在技能竞赛已经引起众多知名企业的关注，很多企业在引进人才时将在技能竞赛的获奖当作重要参考依据，因此也激发了学生对参加竞赛的热情和在竞赛准备中更加的努力和刻苦，同时渴望获得优异的成绩。

通过竞赛提高了自身学习的动力，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能力和学习习惯，还重塑他们的学习自信心，形成了从被动学习到自主学习的新风尚，学风建设步入良性发展的轨道。通过竞赛带动周围学生学习的热情，提升学生技能水平和团结协作能力，从而促进班级凝聚力的提升和学生综合素质的全面提高。

参考文献

[1]宋新丽，王玲波.技能大赛对教学改革促进作用的研究.职业，2012（8）

[2]陈炳和.技能大赛对高职人才培养的价值研究.中国职业技术教育.2008（3）

[3]梁东明.技能大赛对职教改革与发展的促进作用.价值工程，2011（10）

作者简介

刘利胜（1963-），男，汉族，吉林长春人，吉林大学、汽车运用与工程专业、本科，研究方向：汽车检测与维修。endprint