抓好研讨教学 提高干训质量

徐震

进入新时期以来，党的任务和党员领导干部素质的需求的差距贯穿党校教育的始终，党对各级领导干部的这一需求决定了党校教育的长期性和必要性。

1 党校教育对象的特点

1.数量多，任务重。随着各级党组织对干部的素质能力的要求逐步提高的大形势下，大规模的培训轮训领导干部，成为各级党校的主业主课。

2.学历层次高。从最近几年进入党校学习的干部中来看，本科生、硕士生甚至博士生的比例逐年增高。

3.中青年干部比例增加。

4.进入党校学习的学员有一定的理论基础。

5.学员具有一定的社会实践经验和工作经验。

6.学员具有较高的发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2 党校教育的主要原则和方法

一是理论联系实际的原则。理论联系实际，即是方法，又是教学方针和党校学风的要求。理论联系实际就是理论和历史、党史相结合，和时代形势及任务发展的变化相结合，和学员自己的思想、实际工作相结合，和群众关心的问题相结合。党校教育离开了理论联系实际也就失去了生命力。

二是坚持自学为主的原则。自学是党校教育的重要方法。党校学员作为学习的主体，大都经过高等教育，有一定的自学能力。自学既是一种方法，又是一种能力。

三是读原著为主的原则。自学为主，读原著为主，这是党校学员应有的学习方法。在学习原著过程中既要看到历史背景、时代条件，又要看到主客观因素、内在联系、社会实践和发展趋势。同时还要把握立场、观点、方法，从中悟到真谛。

四是研讨式教学方法。党校课堂，除了传授知识，更重要的是理论探索和问题研究。研讨式教学是提高教学质量和推进教学改革的重要内容。研讨式教学内容丰富，形式多样，方法灵活。专题研讨是研讨式教学的重要方法之一。

3 专题研讨是党校教育发展的客观要求

1.专题研讨是一种创新的教学理念。党校教育区别于一般的国民教育和成人教育，它是更高层次的再教育。在党校教育中，要充分发挥学员的主体作用，强调学员的主动性、参与性，突出启发式、互动式、研讨式。

加强专题研讨，之所以说它是一种创新的教学理念，还因为研讨本身体现了学员自我价值的一种形式，同时它也是体现民主教学原则的一种形式。

2.专题研讨是加深理解理论，提高学员思维活动能力的有效形式。党校学员来自不同部门、不同岗位，甚至不同地区，学员所学专业不同，知识结构不同，社会实践经验不同，理论水平不同，对问题的理解和认识深度也不同。在党校学习期间，学员们可以在一起理论研讨，畅所欲言，交流思想，本身就是一个思想资源共享、集思广益、博采众长的过程。

3.研讨是贯彻理论联系实际教学方针的重要手段。研讨中的问题，都是学员在学习过程中、实际工作和生活中遇到的重大问题、热点、难点、疑点问题，用所学理论进行理论思维，有利于在实际工作中运用马克思主义理论来提高解决问题的能力，并不断总结提高，与时俱进。

4.研讨有助于培养学员求真务实的精神。党校学员在研讨中讲真话、讲实话，有助于培养领导干部的求真务实精神。

4 专题研讨的选题

专题研讨的选题要注意以下几点：

1.要和教学计划中的研讨题相结合。结合教学内容选题组织学员专题研讨，对提高教学质量，加深学员对所学内容的理解起着重要的作用。

2.要和党的路线、方针、政策和理论创新结合起来选题。党校的学员大多数都是单位的干部或业务骨干，在各自的实际工作中发挥着一定的作用，很多学员在制定政策和执行政策的过程中有过亲身的体會体验，他们往往能结合本部门的实际有较为深刻的感受，学员之间的相互交流，能够加深学员对党的政策的理解，相互交流思想，有助于开阔视野，提高执行政策的自觉性。

3.围绕社会中的热点，面向实际选题。现实生活中，有许多热点、难点和困惑，有一些深层次的问题在理论学习中是不可回避的，所以应当结合学员普遍关系的问题，选出一两个题目进行专题研讨，有助于学员对问题的理解和理性思考。

4.结合部门业务工作中的重大问题选题。党校的一个班的学员来自不同的部门和岗位，在校学习期间，就各业务部门的重大问题，在一起进行交流研讨，是一种资源共享。

5.结合理论案例教学选题。一篇好的理论案例，一般都具有典型性、代表性、指导性，理论含量较高，具有一定现实性，根据案例涉及的理论选题重点讨论，学员们都比较感兴趣，讨论起来有亮点、有激情，容易产生思想的火花。

6.自由选题。类似于学员论坛，此种选题方法灵活多样，可取各家之言，博采众长，发言人可多可少，可长可短，有助于培养学员的演讲能力、综合能力，但往往对问题的研究深度不够，有浅尝辄止之感。endprint