小学美术水墨画教学研究

摘 要：水墨画是中国独有的艺术形式，在小学阶段开展水墨画教程要一方面对水墨艺术进行传承，一方面要结合笔墨游戏进行创新。本文研究了当今小学美术水墨画教学中存在的问题，根据这些问题提出相应的策略与方法，使传统的水墨教学更富生机与活力。

关键词：小学美术；水墨画教学；研究

水墨曾是我们这个民族的审美精髓。《小学美术教学大纲》中也明文载定，儿童需要“体验中国画的笔墨情趣，临摹中国画”。但现实的情况是，小学美术课堂上水墨画的比重较少，教学方法也相比较单一，孩子的体验感不足。因此，本文着力于研究小学水墨教学的不足，以及总结出较好的水墨教学经验与技巧，为小学美术教学略尽绵薄之力。

1 小学美术水墨画教学中存在的问题

（一）小学美术水墨画教学趣味性不足

水墨画是古老的笔墨艺术，部分教师在对其进行传承教学时，不能考虑儿童的年龄及生理特点，选择的教学内容传统单调，成人化，童趣不足，不善于在教学中应让孩子发挥他们的天性。并且在技法的要求上，部分教师过分强调要画的像，但中国的毛笔与水墨是较难掌握的工具，对于用惯了铅笔，圆珠笔的儿童，初学难以控制是正常的事情，部分老师引导不力，儿童很容易产生我画的不好，不像的想法，产生挫败心理，影响了对水墨画的学习兴趣。

（二）小学美术水墨画教学重临摹轻写生

在目前小学美术课上，不可否认许多老师的教学方式仍然是以临摹范画为主，很少去引导孩子自己的想象与表达。有的美术老师让学生临摹自己的范画，有的老师甚至应付教学，要求学生直接对着临摹，不求创新。孩子们习惯于满足去模仿老师，这种教学模式虽然对孩子们的水墨画技能学习有一定的好处，但弊端也是显而易见的。孩子们渐渐就会失去自觉去观察以及自主去创新的能力。重临摹轻写生的这种做法不但扼杀了孩子们的创造性，还使孩子的水墨教学缺乏了最真实最新鲜的生活体验，只有从生活中体验，在生活中得到启发才能更好的发挥孩子们的创造能力。

（三）小学美术水墨画教学评价方式单一

在平时的美术教学中，教师以及学生家长在评价作品时都是以“与教师范画是否相近”作为标准，他们用来衡量学生作品好坏的方法太单一。老师的范画也并非完美，如果只看学生临摹的像不像，是欠考虑的，可能老师作品的缺点也被孩子学走了，我们对孩子的美术学习成果要从多个角度来评价，看画中是否体现了孩子个人的想法，是不是有自己的创新之处，他们作画的时候是否动脑筋了、用心了。

2 小学水墨画教学策略与方法

（一）巧用多媒体技术，营造富有趣味的立体式“水墨教学”

多媒体教学是目前较多使用的教学方法，它内容丰富，不仅会刺激学生的视觉，同时也刺激他们的听觉、触觉，激发学生的表现欲和创造欲。例如在画水墨画《苹果》时，教师先请同学们用毛笔勾勒出苹果的外轮廓，然后播放课件月亮与苹果，两个月亮，慢慢的碰到一起，中间一颗金色的小星星，就是一个切开的苹果，用红色合在一起，就是一个大大的红苹果。这样生动的小动画片深深的吸引了学生的注意力，教师再通过PPT演示，用毛笔蘸上红色叠加黄色，会产生自然的色彩晕染，叠加的部分变成鲜嫩的橙色，然后再请学生们自由的用笔墨描绘苹果，同时低声播放轻松活泼的背景音乐，水墨课堂充满了趣味。

多媒体教学的另外一个优势就是演示清晰，由于水墨画的笔墨技法需要老师的演示与示范学生才更容易学会，但是传统教学方式中老师将画纸贴在黑板上，用笔时许多细节下面的同学难以看的清楚。而如果提前有重点的录制技法难点片段，用多媒体播放出来，这些技法难点便一目了然了，墨是枯还是润、笔是提还是按，这些细微之处，都会鲜明生动的展示出来，对学生的理解与学习有较大的帮助，也提高了课堂的效率。

（二）把“彩墨游戏”引入课堂，让课堂“动”起来

比起以黑白为主的水墨画，彩墨更受孩子们的喜爱，这种色彩斑斓的水墨形式更像是一种游戏，而游戏中的孩子是快乐的。例如《彩墨游戏》这节课就是大家一起先做“墨与水的游戏”，让他们一起来见证墨与水不同的量所产生的神奇效果，教师引导孩子们用自己手中的笔，通过蘸的墨与水的比例，在纸上呈现出不同质感的线条，先蘸淡墨，画出色块之后，再蘸一点浓墨，破在淡墨之中，观察墨色的融合与变化；教师还可以通过范畫，使孩子们欣赏到勾勒，没骨以及滴，洒，泼墨，点染等技法；还可以引导孩子们蘸上颜色，和用墨的方法一样，中锋画一画，侧锋扫一扫，小手抹一抹。在这丰富多彩的玩法中，孩子们学习的兴致勃勃，而且受益匪浅。

（三）注重写生教学，运用水墨传达生活体验

传统的水墨画教学一般采用临摹的方式，在小学生初步掌握了水墨的技法之后，教师也可以在小学生的水墨画教学中更多采用写生的方式，让孩子们对实物进行观察，琢磨笔墨的表现方法，从静物、人物到风景、场景。面对鲜活的实体写生对象，孩子们容易调动个人兴趣，画出千姿百态，生动有趣的作品。写生改变以往单纯临摹水墨画学习的方法，让学生通过对生活的观察与了解，创作出自己的作品，通过自己的眼睛与心感受生活，激起他们的创作欲望。

（四）采用多元化评价方式，保护学生的“水墨童趣”

1.从儿童画的稚气评价儿童水墨画

许多美好的事物在孩子的心中都会留下很深的印象，他们的世界是成人所不能了解到的，所以不能用成人的标准来对儿童水墨画的学习进行条框的限制。虽然在成人的眼里，有些水墨儿童画不合情理，没有逻辑，但这也是儿童对所看到的生活的一种稚嫩的表达。教师要善于发现儿童水墨画表现出的美妙的世界，以欣赏的眼光注视学生，正确评价儿童的绘画成果。

2.从学生是否发挥了丰富的想象力评价儿童水墨画

当学生完成作品时，教师除了对学生作品的完整性，艺术性进行评估，还应该将是否表现出想象力纳入评价体系。有的学生作品严谨但循规蹈矩，有的学生作品虽不够完美却表现出天马行空的想象力。教师万万不可打击学生的这种想象，应保护其童心。如一幅儿童水墨作品《猫》，将猫画出了八条腿，显然不合常理，问及孩子，才知道孩子是希望表现出猫跑的很快。这显然是可贵的童真想象，教师应给予合理的评价。

3.建立水墨画档案袋，进行过程性评价

在教学过程中，给每个学生都建立一个水墨画的档案袋或文件夹也是一种不错的做法，这种方法可以使学生清晰的看到自己进步发展的过程，也避免了教师最终一次打分决定一学期成绩的弊端，而是对学生的作业进行过程性评价，客观，公允的评价学生的作品与进步。

3 总结

水墨艺术作为优美的笔墨文化，是陶冶儿童美术情操的重要一环，它富有意趣的表现，极具韵味的留白，会在尚处稚龄的儿童心中留下美的印迹。通过教师合理的引导，孩子们学习及体验这一古老技法，会对我国优秀的历史文化更加了解与热爱，也将拓宽学生知识面、丰富其想象力，使形象思维更加发达、创造能力更加突出。让儿童通过观察动手去画，无拘无束的画，在画中玩、在玩中画、在学中悟，必将使这一古老画种焕发新童趣及新活力。

参考文献

[1]殷延丽.浅谈小学阶段的水墨画教学[J].《科学大众（科学教育）》，2010（05）

[2]刘雪梅.在游戏中享受绘画的快乐—对水墨画教学的一点浅见[J].小学时代，2010（06）

[3]沈新华.浅谈小学水墨画教学[J].小学教学参考，2010（33）

作者简介

李浩（1979-），女，河南平顶山人，河南大学美术学硕士，平顶山学院副教授，主要研究方向：美术教育。endprint