浅谈如何提高中学生写作水平

余艳华+张丽娟

摘 要：语文教学在注重培养人文素养的同时，也要培养学生的语文能力，特别是寫作能力。如何提高学生的写作水平是中学语文老师一直关心的问题。针对这一问题，结合笔者实际的教学经验，本文从帮助学生克服畏惧写作的心理入手，然后从知识积累和写作方法上进行了一些探讨，最后在家长、教师如何进行教育引导方面谈了一些粗浅认识。

关键词：中学语文；教育；写作水平

高中学生的作文，一直是困扰教师的一个老大难的问题，现在学生的作文水平低；写作习惯差，特别是一些基础较差的高中学生，更让老师头痛。那么如何提高中学生的写作水平呢？答案可能是多种多样的，但肯定没有任何“捷径”和“秘诀”，教师首先应该从学生的畏惧心理出发，改善他们对于写作的心态，然后再从知识积累和写作方法上入手，逐渐提高学生的语文写作水平。

1 教师如何帮助学生克服畏惧写作的心理

作文是一种用笔进行语言表达的形式，主要是把看到的、听到的、想到的东西用语言表达出来，让人读了明白你的意思就达到目的了。但许多学生却苦于写作文，一提到作文就头疼：要不是“没得写”，要不是“写不出”，久而久之便会对语文写作产生畏惧心理。要帮助学生克服害怕作文的心理，就要首先树立起学生的写作信心，让学生有话可写，有感可发，有材可取。从经验和可行性来看，可以平时让学生多写随笔、日记或周记等，学生可根据自己的具体情况进行选择。内容不限制，可写自己的瞬间感悟，也可叙说自己的情感故事和内心的烦恼，或是摘抄优美文段、句子等。这样不但能提高学生的写作水平，而且还能让学生有了一个倾诉的对象，把平时不敢对外人说的话对它说，大大减小了心理压力。讲作文在一开始时就给学生一个自由抒发情感的平台，不要求字数的多少，不要求体裁，平时的作文训练就当成是学生记录生活，表达情感的工具。教师可以适时点评，尽量发现学生作文的闪光点，给予表扬，这样从心理上学生表达了情感，同时获得了老师的认可，这样慢慢地就会形成一种写作习惯，从根本上摆脱不喜欢写，无话可写的束缚。

叶圣陶先生在《论写作教学》中指出：“教师命题的时候，必须排除自己的成见与偏好，依据平时对学生的观察，测知他们胸中应当积蓄些什么，而就在这范围内写题目。学生遇见这种题目，正触着他们胸中所积蓄，发表的欲望被引起了，对于表达的技术自当尽力用功夫。”因此教师的命题要注意为学生提供一些半命题作文，想象作文，自由命题等，并采用灵活多样的训练形式，增加学生作文的兴趣和新鲜感，激发学生作文兴趣，激发学生发散思维，为学生在作文中充分展示个性，发挥创新提供广阔的天地。

总之，要让每个学生十分明确地意识到，课堂作文乃是限时作文，要充分懂得“时间”对于作文的重要。

2 学生如何才能写好作文

一要乐于观察。生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是发现的眼睛，要引导学生到生活的海洋里去遨游，去观察，去体验，促使学生去发现以往不曾发现的，获得新鲜的感受，以使其有浓厚的写作兴趣界。在观察的过程中，还可以指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。另外，学生在观察客观事物的过程中，要伴有一定的情感，写起文章来才不会平平淡淡，没有半点生气，缺乏真情实感。

二要善于积累。首先是生活积累，解决“无话可说”的问题。一切的体验、感悟来源于实践，实践出真知，学生在参与生活的过程中获得了体验、感悟，从而成为作文的素材，我们从作文教学的需要出发，引导学生回忆和积累生活中的点点滴滴，体会生活实践的感受。如学会某种技能获得成功的喜悦；做了某件好事受到他人赞扬的欢乐；遇到某种困难、挫折时的懊丧；受到一定的责难、误解甚至讽刺打击时的愤慨……引导学生应善于把这一切所见所感装进自己的“素材仓库”之中，素材积累多了，写作文时就可以信手拈来，得心应手了。

其次是语言积累，解决“形容不出来”的问题。丰富的语言积累是从广泛阅读中来。教师要经常向学生推荐读物，一是适合学生阅读的文学作品，重在提高学生的文学素养；二是优秀作文选之类，让学生在写作上接受启示；三是科普读物、工具书之类的非文学读物，以拓宽学生的知识面，为学生的习作准备材料。阅读时要求学生把文章中或在课外阅读时遇到的精彩片断、妙词佳句、成语格言、名人名言及时摘抄，分类进行整理，并写上简要的阅读批注或感想，培养学生良好的阅读习惯。

三要勤于练笔。多练笔，可以加快从学习写作知识到会用写作知识的过程，可以说这是提高写作水平最关键的一环。清代唐彪曾这样说：“谚云‘读十篇不如做一篇。盖常做则机关熟，题虽甚难，为之亦易；不常做，则理路生，题虽甚易，为之则难……”大意是说，读十篇文章也不如做一篇文章收获大。常写，作文的方法、道理就熟练，即使题目很难，写起来也觉得容易；不常写，作文的方法、道理就生疏，即使题目很容易，写起来也会觉得很难。所以，我们必须要重视“读十篇不如做一篇”的道理，经常进行认真的练习，这样才能逐渐摸索出思路。

练习应该带着明确的思想感情目的来进行。开始可先写一段表达思想感情的话，练习所有的话都围绕着中心来讲。接下来，看看表现中心的几部分安排得是否合理，学习掌握结构方面的知识。然后，再看这几部分哪些地方需要详写，哪些地方需要略写，学习写人、记事、描写景物方面的知识。最后，再考虑用词造句，并进行相应的练习。这样带着明确的思维感情目的来练习，比单纯孤立地学习叙述、描写、结构等，收效要大得多，有利于我们较快地掌握作文的“思路”和“机关”。

3 家长、教师如何正确教育引导

一是家长要正确引导孩子写作。建议家长不要逼孩子写作文，更不要把孩子锁在作业堆里，而应带着孩子多参加有益身心健康发展的活动，让他们在活动中长见识，广交际，在生活中鼓励孩子把自己的所感所想记录下来，从中体会到生活的乐趣。只有孩子的写作兴趣提高了，愿意主动去写作了，作文水平才有了提高的可能。因此要正确引导孩子写作，就是要充分激发他们的主观能动性。另外，还应该注重培养孩子良好的语言习惯，尽可能把意思合乎情理地表达得准确、生动。

二是教师要在批改作文中激励学生。在批改作文的过程中，教师可以采用以下几种方法激励学生的写作兴趣。

1、温情批语法。作为老师，在批改学生的作文时，首要任务应该是发现文章中的闪光点，真诚而毫不吝啬地激励学生，并满怀爱心地注视他们的成长，在承认每个学生价值的前提下，通过尊重、关心、激励，唤醒学生的智慧潜能，让孩子们都能够体验成功。

2、诱导式点评。老师的批语应当尽量避免刺激性，既要有鼓励又要有建议，使学生既能看到自己的成绩，又能在惬意中接受老师的建议。

3、让学生写进步文章。教师在批改作文后提出各种建议，指出优点，点出错误，然后让学生自己对自己的作文独立进行修改，把好的方面继续保留，把错误的方面进行修改，重新写一篇作文，让学生体验到进步的喜悦。

总之，提高学生的作文水平是一个长期而艰巨的任务。非一朝一夕可以造就。只有以兴趣为基础，让学生认识作文的本质，根据学生的具体情况，加强教师对学生作文技能的指导及学生的作文训练；并且要求教师对学生作文作出真实合理的批改与讲评。并且循序渐进，长期训练，学生的作文水平才可能得到提高。

参考文献

[1]耿红卫 张丽娟，中学语文写作教学的理性思考[J]，河北师范大学学报（教育科学版），2009.2

[2]吴桂华，谈谈如何提高学生写作水平，教育研究，2008.10

[3]张凯，如何提高中学生写作水平的探讨，中国期刊网，2010.11endprint