整合、内化写作素材的能力训练三法

赖广祥

当学生有了一定量的写作素材积累时，如何有效提高学生的素材整合、内化能力，最终为写作服务呢？可以归纳为三法：

一、分类整理法

《语文课程标准》中的五大课程目标的第一条，就是要求训练学生的积累与整合素材的能力，整合、内化能力是素材积累的关键和目的。因此，学生自主积累要做到有系统，分门别类，清清楚楚，随用随查。运用系统整理法，可以指导学生把积累的内容按照事例素材、语言素材、思想素材、作文技法四个方面进行整理。虽然市面上有为数不少的作文素材杂志、资料等，但仍然需要学生沙里淘金，取其精华。

如，学生整理“严歌苓”的资料，将众多搜集的材料整理如下：1.作者简介：严歌苓，著名旅美作家，1957年出生于上海，二十岁开始发表作品，一九八六年加入中国作家协会，一九八九年赴美留学，获哥伦比亚艺术学院文学硕士学位，现为好莱坞专业编剧。她的代表作有《天浴》《扶桑》《少女小渔》《第九个寡妇》《一个女人的史诗》等，其中，《天浴》由陈冲拍成电影后荣获金马奖最佳影片等七项大奖，一九九九年被美国《时代》周刊评为十大最佳影片，由张艺谋执导、以其小说《金陵十三钗》拍摄的同名电影正在大陆热映。2.严歌苓的《活得过瘾》和张慧清的《我是文学的吉普赛人》、晨阳的《自由如莲徐徐开》、张守刚的《两条命的严歌苓》等相关链接文章。3.严歌苓的作品读书摘记，名言隽语。这种做法就是对素材整合不错的尝试，学生在写作后记中写道：尽量全面了解钟爱的作家，从中搜集和吸取作文的养料，整合梳理，并有意识地在作文情境中加以运用，用过的东西就是自己的。

二、剪辑重组法

对素材中符合某个主旨的名言警句、典故、故事以及人物事迹，用时代的目光去审视，略加改造，稍加整理，围绕某一中心，有层次地加以组合成文。这种方法往往通过丰富的想象，进行细致描写，再现典型人物当时的情景；或者创设新的环境，让人物在这个新创设的环境中展示自己的精神风格，体现积累者自定的主旨。

如，学生读了《归园田居》与《归去来兮辞》后，写了下面“剪辑重组”的语段：“背负了太多岁月的阴影，真的让他好累。沉溺于过去，也必将让他丧失现在和未来，于是，他选择了离开。酣眠的午夜，他一个人，随着孤零零的帆影，踏上了回乡的小船。月光还是黯淡的，四周还是静谧的。他的衣袖随风飘摇，但此时，他却拥有几分坦然，几分欢喜。全新的生活随着初升的太阳，就要开始了，他与朋友、家人一同早出晚归享受着田园之乐，他与他们一起品尝着粗茶淡饭，享受着那一分简单无忧的友情以及難得的亲情。”这段小文点染了陶渊明远离官场的轻松、归途之乐和田园之致，在叙述中不乏精美、自然的语言点缀。这种方法对学生的概括能力和审美情趣的要求都很高，但对素材内化的效果极佳。

三、评点交流法

记录由素材生发的一些感想，形式不拘，长短不限，这实际上是思想的积累。这种素材多为时政热点，新颖而有时代感，不足之处是容易人云亦云，被舆论和当下的主流观点所左右。要克服自己观点的片面之处，可与别人交流碰撞，以明辨是非。

如，今年4月，一款名为“水滴直播”的网络平台中出现全国多地学校的课堂直播画面，引起舆论热议。媒体采访发现，参与视频直播的学校涉及北京、山东、河南、安徽等省份，直播范围从幼儿园到高中毕业班，直播场景多为教室，也有食堂、运动场、幼儿和学生寝室等。许多学生在利用晚自习特意开辟的“读报时间”得知这一消息后，都在交上来的随笔里进行了评论：“监控下的课堂，或许能对一些不良的课堂行为起到一定的约束作用，但长此以往，必然会抑制孩子的本性。”“长期处于他人的监控之下，必然会产生一种压抑的氛围。同时为了让镜头一方的家长感到满意，他们会刻意控制自己的行为，自我表演，这对形成健全的人格没有好处。”“课堂长期自我控制，对天性的释放必然造成影响，影响学习效果。”于是教师印发了网上的几篇争论文章，提示大家要学习言之有理、言之有据地表达观点。于是，学生重新整理自己的发言，并努力客观、公正地对这一现象做出评价，并努力为自己的观点寻找确凿的论据。因此对于这一素材，学生在交流和碰撞中实现了内化。endprint