怎样提高小学语文诗歌能力

黄海英

摘要：对于诗歌，现在的教材从小学一二年级开始就有着很多的涉及，但是对于诗歌的教学，很多语文老师存在很多的疑问与顾虑，学生同样面对诗歌的学习，也存在相当大的一部分畏惧心理。怎样才能让学生提高对诗歌的能力，把握诗歌的大意，甚至更深入的理解诗歌，是现在教学小学语文诗歌的关键。

关键词：诗歌；阅读；兴趣培养；美的发现

小学接触的诗歌，通常是画面感极为强烈的，但是就拿一首5言绝句来说，短短的20个字，学生却非常难以理解这些字的含义，就算没有什么不会的词语。很多小学生对于诗歌只停留在记忆阶段，小学生的记忆能力很好，每一首小诗歌都可以倒背如流，但是一但问到这首诗讲解的是什么，就很少有学生能够准确的回答出来。这样的现象是极其普遍的，很多老师为了适应考试的要求，也没有过多强调小学诗歌意思的理解，对于小学低年级的学生，这样的教学方法可能会适用，但是对于高年级的学生，像5、6年级的，考试题不再局限在书本的知识点上，还有些很多的扩展的课外内容，这样单单背书就不能适应考试的要求了。因此，从小就应当注重对诗歌的解释与教学，让学生能够站在古人的角度去看待诗歌，然后切身体会到那种诗歌里的思想内涵，这样的小学语文教学才是适应教学目标的合理方法。很多诗歌的字词与韵律设置的十分巧妙，但是怎样教会学生探究这样一种美，同样也是值得教师深思的。以下，提出了一些方法，能够让教师借鉴并在教学中得以运用。

一、了解诗歌背景，把握大意内容

像这样的一首骆宾王的《咏鹅》，在小学课本的设置为那些低年级的学生学习的内容，这首诗的结构突破了一般诗歌的常理，不是那种规则的每句都是相同的字数。讲解这首诗的时候，首先要对诗歌的环境以及诗人的背景作分析。骆宾王七岁的时候就做出来这首《咏鹅》而享誉全国，他有着神童的头衔。这首诗歌有什么精妙之处，一个七岁的小儿又怎能以此简单的诗歌来征服大人的心呢？所以讲解到这里，学生自然而然地对这首诗歌充满了好奇心，这是一个好的开端，借此继续对文章的每一段进行系统化讲解。

教学时可以借助各种各样的材料辅助教学，这时候介绍诗歌背景的重要性也就出来了。这首《咏鹅》是写在一口池塘叫骆家塘，小小年级的骆冰王与一个客人一起玩耍欣赏美丽的景色，客人想为难一下小骆冰王，就让他借着这样的景色来作诗一首，没想到骆冰王脱口而出，这一首脍炙人口的诗歌也被后人传承下来了。在这首诗歌中，开头的三个“鹅鹅鹅”生动传神地展现了画面，这时候教学讲到这里，就应当对学生进行提问，这句话让学生想到了什么。这样就能调动学生的注意，而非老师一个人在表演，汇总大家的思考，可以总结出以下的几个方面：1.表达了诗歌的主角；2.传神地写出来鹅的叫声；3.可能也反映了鹅数量；4.给人一种未见其人先出其声的感受等等。这样的三个字就反应了这么多的主题内容，可见这首诗歌的巧妙。这样反复诵读的词语来开篇的方式，非常的新颖，也就是这样的三个字，让人过目不忘，仿佛身在其中，同时也可见小作者对于鹅的喜爱。以后的每一段，都可以运用这样的方法，先让学生了解到写作的背景以及诗人的情况。这样，学生就有了提前的把握，学习诗歌也就不是像想象中那么困难了。

二、多次诵读，把握诗歌的节奏美

一首诗歌，往往就在于朗读上十分朗朗上口，让人回味无穷。很多老师会让学生多次阅读诗歌，这主要是让学生能够对于诗歌的字词速记下来，但是一般的读根本只是为了适应考试的要求，掌握字词的一个方法，完全丢失了诗歌的美感。这样同样是不能让学生很好的学习诗歌，也体会不到诗歌本身的那一种美感，大多时候还让学生觉得读诗歌就是一种枯燥乏味的事情。因此锻炼学生充满感情地阅读诗歌，同样也应当引起老师的注意。像这样的一首诗《江南》，它来自乐府诗集，这样本来就是让大家传唱的诗歌，更加应该注重美的把握。后面的几句诗采用反复的修辞手法，后面的几句是“鱼戏莲叶”、“间”、“东”、“西”、“南”、“北”，每一句如果只是单纯的念出来，完全就失去了那种鱼儿在跃动的情景，也就失去了这首诗的意义。因此这里的鱼戏莲叶重复的五句话，每一句的语调和那种思想情怀应当不相同，朗读者应当有着这种跃动的声调，才能生动形象地表现出鱼儿在莲叶底下欢乐地自由自在的场景。

老师可以多多抽学生进行朗读，先大致讲解整首诗的大致意思，然后分组让学生进行讨论，再让学生一一进行当众表演。对于每个学生的表演进行评论，和学生们一起找出那个读得最有感情的学生，并对其作相应的奖励。这样的游戏化的教学方法，让每个学生都有机会参与到课堂上面，也能在学生朗读的时候對各种各样感情不到位的诗句进行系统化的评价，还能让学生得到很大的鼓励。这样，小学语文课堂不在属于那些优等生，也当然不属于老师，这样让那些相对较差的学生也能够得到很大的鼓舞。

三、课下多让学生自行思考

学习是一个积累的过程，同样也是一个主动的过程。记忆是教学中不能教给学生的，同样的，思维方式也是不能通过老师像标准答案一样依次给学生们清楚地说明。老师的教学更注重的是一种方法，其他的更多的内容还有思维的感官，还是需要学生自行去思考与理解。因此，课下对学生的作业布置，也不能只是局限在老师以及讲过的问题上，还要多设置一些题目，让学生自行回家进行思考，第二天再让学生一起讨论出合理的答案，而不是老师直接就说出答案。学生的独立性太差或者学生形成懒惰的依赖习惯，就是由于老师过于勤快，为学生过于着想，才会让学生养成这样的坏习惯。对于家庭课后问题的设置，可以从这几点出发：比如诗歌的诗歌大意是什么？诗歌给我们展现了什么样的场景？通过学习这样的一首诗，我们懂得了什么道理？等等一系列的问题。这样学生就能更好地对今天学的诗歌进行反思了。

总而言之，诗歌的教学只要掌握方式方法，同样也可以得到很好的反响。学生对于诗歌的畏惧在于很多学生不太知道诗歌的意思，对于很多诗歌的思想感情不能很好的把握，虽然这些情况也可以通过大量的阅读诗歌慢慢让学生提高，但是这样光是背诵的效果是非常不明显的。因此，小学语文教师还是要在内容与思想感情上多多重视，只有让学生了解了每句话的意思，还有整首诗的思想内涵后，才能使学生好好对诗歌进行进一步的分析与解析。endprint