做一个有爱心的班主任

杨卫华

摘要：“爱心”是做好班主任工作的基础。初中学生正处于生长发育时期，智力和能力迅速发展，世界观也由不成熟逐渐成熟。就需要教师在日常教学过程中充满爱心，给与学生心灵上的呵护。

关键词：班主任；日常教学；爱心

教育是一个社会发展、进步、文明的标志。教师是培养未来社会栋梁的领路人，塑造着人类真善美的心灵之花。教师塑造的是有血有肉的灵魂，他要与学生进行心与心的交流，更主要的是投入“爱”。

冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱”。对于人类来说，由于成长环境和自身个性的不同，每个人不论在思维方式还是行为习惯方面都带有自己鲜明的印记。所以在我看来，每个学生都是一本需要仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。而在我国集体教学为主的教学大环境下，作为班主任，教师只有关爱好每一位学生，才能最大限度的促进自己的班级团结、积极向上。

所以在日常教学过程中，我们在和学生的相处中不仅要遵循最为基础的职业道德，更要从情感出发怀揣一颗爱心，把学生当自己的孩子对待，在精神上和物质上给予鼓励和帮助。正如高尔基曾说过；“谁爱孩子，孩子就爱谁”。教师的爱无形中能够给予孩子潜移默化的教育，从而在日常教学过程中形成良好的师生关系，继而在帮助学生塑造健康的精神，获得更多的理论知识方面提供更大的助力。

一、从学生实际出发，注重个性差异

不同的学生具备不同的思维方式和处事原则，进而在日常教学过程中会有不同的学习表现。所以，我们在日常教学中可以通过观察和实践，根据个性差异将学生分为不同的类型并有针对性的对待：

一是心理或生理存在缺陷的学生群体。对于这类学生，相对于知识教育来说，他们更需要的是精神上的关心，所以我们首要任务就是细心照顾他们的学习和生活，尤其是在团体活动中，既要让他们获得最高的舒适度，更要用行动使他们明白命运能够被征服，生活不会抛弃他们，身边的每个人都会关心和爱护他们，培养他们的自强意识和坚韧不拔的性格。

二是在缺少社会和家庭关爱的环境中成长起来的学生群体。这类学生由于自身成长环境的原因，容易导致个性呈现偏激状态，所以在学习过程中也更容易产生消极心理，进而导致成绩一般不够理想，也就是我们所说的“后进生”。而个性和成绩上的差异，也更容易激起其他学生的排斥感，进而导致学习和人际交往方面恶性循环。所以，对于这一类学生，在我看来，成绩的提高不是从知识本身入手，而是要从情感上的关心、关爱、帮助入手，从而让学生先从教师这里感受到情感上的温暖，然后慢慢引导班级学生更多的接纳关心他们，带领他们融入集体。

三是成绩优秀的学生群体。在考试选拔人才的大环境下，但从成绩上看，教师尤其是班主任也更容易偏爱他们。其实他们中的多数往往要承受来自各方面的心理压力：由于成绩好容易拉大与其他同学的距离，继而造成竞争所带来的人际关系问题；对成绩的执着减少了参与各种其他活动的时间和动力，与其他同学的交往也越来越少；家长和老师的过高期望，容易使他们心灵承受过大的压力等。对这类学生主要是培养他们树立平等意识、集体精神，通过参加丰富多彩的活动去引导他们进行正确的交往，以此来改善和减轻心理压力，实现各方面的协调发展。

二、要用爱去塑造学生的人格，激发学生各方面的潜力

所谓教育，即教书育人。教师一方面要通过自己为媒介，以课本为参照，实现历史与文明代代传承的责任，另一方面则是结合自身的经验参照社会生存的准则，给予学生精神上的塑造和指导，从而帮助学生形成健康的人格，养成良好的道德修养和意志品质。进而成为素质教育所倡导的德智体美劳等全方位发展的高素质人才。

首先，教师要做学生知识学习方面的催化剂，在教学过程中激发学生的创新意识和能力。作为班主任要对学生新奇的、富有创新的想象给予支持，鼓励学生从不同的视觉中发现问题，提出问题，不轻易地否定学生的“奇谈怪论”，善待学生的“标新立异”，使学生敢想、敢说、敢做，这样才能提高学生的创新意识和创新能力。

其次，培养学生良好的道德修养和意志品质。班主任作为班级的领头羊，除了担任某一门科目知识教学工作，情感教育也是班主任日常教学的重点。而在我看来，不论是日常学习还是日后进入社会，恒心和意志力是人一生发展所最需要的意志品質。所以在教学中当学生遇到困难时，班主任不仅要热情地帮助他们分析原因，寻找解决问题的途径，还要从精神方面给予学生鼓励和引导，让学生具备知难而进、积极克服困难的勇气和意识，从而锻炼学生意志。另外，还可以用先进人物、革命英雄的光荣事迹教育学生，使他们受到好的熏陶和启迪。

三、要用充满友爱之心关注学生，做学生的倾听者

爱学生的一个重要内容就是有足够的时间，让学生充分发表个人的想法和意愿，使学生能够自信地成长。

首先，在日常交流中，教师要树立师生平等，相互尊重的观念。因为在知识教与学方面教师与学生一个是输出一个是接收，所以在日常交流中也很容易形成教师自说自话的“俯视型”教育，这不仅不利于师生之间的交流，更容易激发学生的排斥心理和逆反心理。所以在班主任日常工作中，我们首先要树立平等交流的意识，从而在交流过程中从学生角度出发，贴合学生的心理，这样才能说到学生心坎儿里，进而实现价值观潜移默化的影响和引导。

其次，作为班主任，我在工作中也发现，如果在班级管理中给予学生最大限度的发表个人意见的自由，更能有效地促进了班级工作的进行。所以，在学校、在课堂上我建议教师要留给学生表达的机会，给学生提出不同意见、见解的权利，让学生明白很多事情其实是没有标准答案的。只要热情的鼓励学生，真正的赏识学生，才能听到学生发自内心深处的声音。

总之，在班主任工作中，爱的力量是巨大的，每一个教师都应无私地把自己真挚博大的爱洒向每一个学生的心田，去温暖每一个学生，让他们更好，更快地成长。

参考文献：

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[2]鞠玉翠.走进教师的生活世界——教师个人实践理论的叙事探究[D].华东师范大学，2003.

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